Mbinu ya ufundishaji wa sayansi katika utafiti wa wanafunzi.

Mwanafunzi utafiti juu ya ufundishaji, iwe coursework au diploma (WRC), lazima pia kuchangia katika maendeleo ya mafundisho ya sayansi. Kwa hiyo, mtafiti vijana lazima ufahamu wazi wa kazi za kufundisha sayansi na nini mafundisho mbinu ya sayansi.

kazi ya kinadharia ni barabara katika utafiti na maelezo ya juu ya uzoefu wa kufundisha (kiwango maelezo) katika uchunguzi wa shughuli za elimu, elimu ya matukio (uchunguzi cha), katika masomo ya majaribio ya hali halisi ya ufundishaji na ujenzi wa mfano mabadiliko - nadharia ufundishaji, mifumo (kiwango uingizaji).

kazi ya Teknolojia ni kuendeleza vifaa muhimu kwa ajili ya utekelezaji wa dhana ya ufundishaji, nadharia (kiwango projective) mafundisho; katika kupima mafanikio ya kufundisha sayansi kwa vitendo elimu (asilimia ya kushawishika); katika tathmini ya matokeo ya utafiti wa elimu juu ya athari ya mazoea katika kuelimisha na nafasi kwa ajili ya marekebisho yake (kutafakari safu).

Neno "mbinu ya kufundisha Sayansi" ni pamoja na kanuni za jumla, muundo, mantiki ya shirika, mbinu na utambuzi, mabadiliko uhalali.

mbinu ya ufundishaji ni magumu chini ya mfumo yenye ngazi nne:

a) cha Philosophical - ngazi ya juu, vitendo kama kubwa maarifa msingi wa kimbinu yoyote huamua njia ya falsafa na utafiti wa kisayansi.

Ni inawakilishwa na mistari kadhaa, sambamba na ambayo hutokea mtazamo dunia kuchunguzwa mchakato wa ufundishaji: Neothomism umbile na mamboleo, upembuzi uyakinifu ontologism gnoseologism, neokantianism, kisayansi na mamboleo vitendo, udhanaishi globalism na wengine.

b) mkuu ngazi ya kisayansi pamoja na mbinu kimbinu yote au wengi wa taaluma ya kisayansi, ikiwa ni pamoja na kufundisha.

dhana ya "mbinu" inasisitiza mwelekeo kuu ya utafiti, angle awali juu kitu cha utafiti. Katika utafiti wa elimu kusimama nje:

- mfumo wa utaratibu, kuonyesha uhusiano wote na kutegemeana ya matukio na taratibu wa hali halisi,

- mbinu jumuishi, kwa kushirikisha utafiti deyatelnosi na mchakato kamili au uzushi, pamoja na yote ya sababu muhimu, vlyayuschih katika maendeleo na matumizi ya zana mbalimbali ili kufikia lengo hili.

- kihemenetiki - huonyesha haja ya kuelewa masomo, tafsiri ya maandiko, ishara, maana.

- kisayansi - discloses njia ya shirika la habari ya kisayansi

c) maalum cha kisayansi - mbinu kimbinu kwa viwango tofauti nidhamu maalum, katika kesi hii katika masomo.

Hivi sasa, utafiti wa kisayansi na ufundishaji wa mchakato wa humanization kusimama na historicizing, ambayo inahusisha mgao wa maadili ya binadamu kipaumbele, utangulizi wa mchakato wa kujua mazingira ya utamaduni na maisha ya jamii. Hali hii zinaonyesha njia kimbinu katika utafiti ufundishaji: anthropolojia, utu, Mwanafunzi-unaozingatia, shughuli; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; mafunzo ya kitamaduni; muhimu; fenomenolojia; kihistoria, mantiki; ustaarabu; formational.

d) cha Teknolojia - seti ya mbinu, mbinu ya tafiti zinatoa usahihi upimaji wa vifaa na usindikaji yake ya msingi, baada ya hapo ni pamoja na katika safu ya ujuzi wa kisayansi.

mbinu ya ufundishaji wa sayansi inahitajika kwa ajili ya ujenzi ya mwanafunzi wa utafiti ufundishaji. ubora wa utafiti ufundishaji kuturuhusu kukadiria tabia yake kimbinu, jinsi inavyoonekana katika utangulizi:

umuhimu wa tatizo utafiti, kitu na somo la utafiti, madhumuni na malengo issledovanaiya nadharia tete (au masharti kuu kwa upande wa utetezi), misingi ya mbinu ya utafiti, mbinu za utafiti, vyanzo ya utafiti.

mbinu ya ufundishaji wa sayansi wazi katika tabia juu ya kazi ya mwanafunzi optimalt kuamua haraka ya uongozi wa kazi, uchaguzi wa kihistoria, nadharia na vitendo vifaa kwa ajili ya utafiti.