Ufundishaji ubunifu: dhana na misingi

Kila mtu anajua kwamba kazi - mchakato wa shughuli ambazo kujenga thamani mpya kiroho na kimwili. Zaidi mara nyingi ni kuitwa njia maalum ya kufikiri, kwa gharama ya nani watu wanaweza kwenda zaidi ya kuwepo jadi. Na viumbe nzima - pia ni mchakato wa kuingiza mtu katika kile anachofanya, uwezekano yake mwenyewe na masuala. Kwa ujumla, tofauti wanaweza kueleza neno hili. Lakini tunataka makini na dhana kama vile ubunifu ufundishaji.

masharti ya Jumla

ni jukumu la elimu ya kisasa ni nini? Katika mastering mbinu ya walimu wa mabadiliko ya ubunifu duniani. Kwa nini hii ni muhimu sana? Kwa sababu ya ubunifu kwa mantiki hii ina maana ya ugunduzi wa maarifa mapya, vitu, matatizo na njia za kuyatatua. Hata hivyo, siyo yote inaweza kuwa alisema juu ya somo hili.

Professional ufundishaji shughuli ni mchakato wa ubunifu mara kwa mara. Lakini hii ina specifics mwenyewe. ubunifu mwalimu si nia ya kuunda kitu awali, msingi mpya ukubwa wa thamani. Ni lengo la kitu muhimu zaidi na kubwa - kwa maendeleo utu. Bila shaka, mwalimu nzuri (hasa kama huyo ni mzushi) ni kuendeleza mfumo wake mwenyewe wa elimu. Hata hivyo, ni si madhumuni ya kazi yake, na njia pekee ya kufikia matokeo bora katika shughuli hii.

maalum

Ufundishaji ubunifu ni vigumu kama mtu hana kijamii na kitaaluma na uzoefu (na elimu), pamoja na maelekezo kwa ajili ya shughuli hii. Hata hivyo, kila kitu - katika utaratibu.

mafunzo maalum inahitajika. Kwa sababu tu mwalimu erudite kwa kufikiri ubunifu na mfumo wa juu unaweza kupata awali, "safi" ufumbuzi wa tatizo, ambayo ni mara nyingi zinazohusiana na elimu ya wanafunzi.

Ni nini shida? ukweli kwamba mwalimu wakati wa shughuli zake kwa moja kutatua idadi kubwa ya kazi - wote kawaida na zisizo za kawaida. Na si mara zote kwa hali hiyo hiyo. Na kufanya uamuzi wao, mwalimu (pamoja na mtafiti mengine) hujenga shughuli zake kwa mujibu wa masharti ya kutafuta heuristic. Yaani uchambuzi hali, hujenga uamuzi kuhusu matokeo, kwa kuzingatia taarifa ya awali, ili kutathmini uwezekano wa rasilimali zilizopo kufikia lengo, yaliyoandaliwa kazi. Ni kazi ngumu ambayo inahitaji ubunifu na maalum ujuzi, uwezo.

Nini maana ya manufaa?

Ualimu ni tabia zote mbili upimaji na. kazi ya ufundishaji, na uzoefu wa kufundisha na ujuzi ni ya kuvutia tu kama yeye inahusu shughuli yake ya kikazi ipasavyo - na riba, uwajibikaji, uongozi na shauku. Hizi ni hali ya muhimu!

Ufundishaji uvumbuzi, kujifunza uzalishaji, kufikia baadhi ya mafanikio katika shughuli zote kwa ujumla - na hii yote zaidi inawezekana katika kesi, kama kuna kuwa 5 kawaida masuala.

kwanza - kuwepo kwa tatizo ubunifu, maslahi ya mwalimu. pili - umuhimu wa jamii, na kuathiri maendeleo ya utu. tatu - kuwepo kwa prerequisites kijamii na vifaa (kwa njia nyingine - hali) muhimu kwa ubunifu. Nne - novelty na uhalisi wa mchakato au matokeo yanayotarajiwa. Na ya tano - mbele ya prerequisites subjective kwa ubunifu. Hii inahusu uwezo wa mwalimu, wake maarifa, motisha, shauku, nia ya kufanya kazi na watazamaji.

ugumu kuu

Professional ufundishaji shughuli kumudu si kwa kila mtu. Kwa nini? Kwa sababu inadhaniwa mwingiliano wa mara kwa mara na watu wengine. Wale ambao kwa amri chini ya (kama sheria) na inahitaji maarifa. Na watu walio na kufundisha, kushiriki ujuzi wao na rasilimali kitaaluma. Na watu ambao si mara zote wanataka hivyo. Inahitaji maalum mfumo wa mtu binafsi kwa kila mwanafunzi. Zote zinahitaji kuwa na hamu. Au angalau wengi.

Hapa pia inaonekana ufundishaji ubunifu kwa ukamilifu. Mwalimu unaweka mwenyewe katika nafasi ya wanafunzi, anauliza mwenyewe maswali isitoshe. Ili kuwa na hamu ya? Jinsi na nini kuvutia? Ni njia ya kuamua kushinikiza wanafunzi bwana nyenzo? Je, ni njia ya kufikisha kwao umuhimu wa mada? Na hivyo - kabla ya kila darasa.

Kwanza, mwalimu inajenga mpango wake wa kuwa inayotolewa kutoka majibu ya maswali haya yote na halikutajwa (ambayo bado zaidi ni). Kisha anafikiria, ni waongofu kwa wazo. Kisha "kuangalia kwa" mbinu ambayo kubuni itakuwa mfano halisi wa kweli. Kwa njia, katika mfululizo wa taratibu hizi, mtu faida uzoefu ubunifu. Bila shaka, kutoka nje huenda ikaonekana kufanya mipango ya somo. Lakini walimu wote (au angalau sana) ya kuandika wake. Hiyo tu kwenda shule moja na furaha, kuhisi nia ya somo na maarifa, na wengine - hakuna.

Mwingiliano na watazamaji

Ubunifu wake wa ufundishaji maana mwanzoni. Na kile mwalimu itaanzisha mawasiliano na wanafunzi, inategemea kwa mafanikio yake na kutambuliwa kama mtaalamu, pamoja na ubora wa elimu ya wanafunzi / wanafunzi.

Kuhusu ajira kwa mwalimu kuvutia zaidi kwenda? yule kuingiliana na watazamaji, kuangalia ndani ya macho ya kila mtu, na hujaribu kufanya mambo iwezekanavyo kama Kongamano uzalishaji? Au "mhadhiri" darasa, anayeketi mezani kula chakula na tu kusoma nyenzo kutoka daftari? Bila shaka, wote kuchagua chaguo la kwanza. Na hali hii ni dhihirisho wazi wa ubunifu. Kwa sababu ya kuanzisha mawasiliano na watazamaji - ni sanaa.

Lakini kuna hawezi kufanya bila ubunifu. ambayo mara nyingi inaongoza kwa malezi ya shirika fulani ya mchakato wa elimu. Ni wajibu, kwa kuwa lengo la ajira bado lipo katika uhamisho wa wanafunzi / wanafunzi walio na maarifa na ujuzi. Na hiyo ni nini shirika hili ni pamoja na:

• Tatizo makao kujifunza.
• Kuanzisha uhusiano wa fani mbalimbali.
• Kuleta mtazamo chanya na ubunifu wa wanafunzi kwa utafiti wa somo.
• Uwezo wa kufafanua na kutafsiri kuu alisafiri kabla.
• Maendeleo ya uwezo wa wanafunzi na ujuzi kuhusiana na tathmini, uchambuzi, Uainishaji na generalization.
• uwezo wa kutathmini hali vitendo.

Na ni - tu masharti ya msingi ambayo inahusisha kazi ya ufundishaji. Baadhi yao ni kutaja mawazo ya mtu binafsi na thamani.

Tatizo makao kujifunza

Hii ni ya kuvutia sana mbinu, ambayo ina maana mahusiano ya kazi ya mwalimu na wanafunzi kwa misingi ya matatizo yaliyowasilishwa maudhui kujifunza. umuhimu wake ni nini?

Kwa hiyo, mwalimu anatishana wanafunzi / wanafunzi wa kazi za elimu na changamoto (bila shaka, baada ya utafiti wa pamoja wa vifaa). Kwa hivyo inajenga hali ya matatizo kwa ajili yao. Wanafunzi wanahitaji ichambue, kuelewa na kukubali kiini, na kisha kuendelea na kutatua tatizo. Wakati wa mchakato huu, wao tu kutumia ujuzi wao wakati wa mafunzo na habari. warsha hizi ni kufundishwa kwa wanafunzi na wanafunzi kufikiri kwa ubunifu na kuingiza maarifa.

Kwa njia, mbadala kwa mbinu hii ni ya kujifunza heuristic. Ni akaondoka katika siku za Ugiriki ya kale - mazoezi Socrates yake! Long katika wigo wa mbinu wakati amelala majaribio na makosa. Hata hivyo, hivyo kuziwezesha kufika ukweli.

Na katika kesi hii pia kuonekana ufundishaji ubunifu msingi. Ni nini kinachopaswa wanafunzi kufanya nini? Tu kushiriki katika mchakato na kutumia ujuzi huu mwalimu - ni kwamba ni vigumu. mwalimu ni muhimu kwa kubuni hali ya elimu na tatizo, kutamka hivyo, na hata kuwapa tabia maalum kwa maslahi ya watazamaji.

masharti Torrance

Hawawezi kushindwa kutambua makini, kuzungumza juu ya ubunifu katika masomo. Ellis Paul Torrance alikuwa maarufu mwanasaikolojia wa Marekani ambao maendeleo kanuni za kimsingi yanayohusiana na hayo. Hizi masharti ya ubunifu ufundishaji ni dhahiri kabisa. Hiyo ni sawa kabisa wao wenyewe pamoja na:

• Utambuzi na matumizi ya fursa ambayo hayakuwa awali kutambuliwa au kutumika.
• Kuheshimu na kukubali hamu ya mwanafunzi kufanya kazi kwa kujitegemea.
• uwezo si kuingilia kati na ubunifu wanafunzi mchakato / wanafunzi.
• uwezo wa kutoa wanafunzi na uhuru wa kuchagua katika kufikia malengo yake na matumizi ya ujuzi na madaraka.
• unaofaa kutumia mitaala ya mtu binafsi kuhusiana na wanafunzi walio na uwezo maalum.
• Kujenga mazingira inahitajika ili kufikia lengo fulani.
• Wastani faraja na sifa.
• kuondolewa kwa shinikizo lolote wanafunzi.
• Respect kwa kila mtu.
• Onyesho na salamu na hamu.
• Kujenga mazingira kwa ajili ya mwingiliano kati ya wanafunzi "nguvu" na kufuzu chini.
• Kutoa mamlaka ya msaada upembuzi yakinifu kwa wanafunzi - hasa wanafunzi / wanafunzi kwa lengo na mtazamo kwamba ni tofauti na wengine.

Yote ya juu ni ya umuhimu mkubwa. Kwa sababu dhana ya ubunifu ufundishaji inahusisha si tu mbinu maalum ya kufundisha, lakini pia elimu ya wanafunzi na maendeleo yao. Si tu kwa pamoja - na hata mmoja mmoja. Baada ya yote, kwa kweli, kazi katika ufundishaji inajidhihirisha kupitia maendeleo ya uwezo wa kipekee wa wanafunzi.

Masharti ya kuboresha ufundishaji

Naam, kama ilivyoelezwa awali, shughuli za walimu ni ngumu, na pia kazi zao. Ingawa bila shaka huleta matokeo - kama mwalimu ni kuja kwa kazi yake kama ilivyoelezwa hapo juu.

Lakini tu kwa tija hayako, na wataalamu katika furaha hiyo na matokeo, tunahitaji hali maalum kwa ajili ya maendeleo ya ubunifu ufundishaji. Hii ni pamoja na nyanja nyingi - zote mbili ya kimaadili na vifaa. mwisho, bila shaka, inatumika motisha, bonuses, alitumia anastahili juhudi, wakati na mishahara wafanyakazi. Katika neno - dhihirisho la shukrani na heshima. Katika wakati wetu ni muhimu.

Lakini wengine wa hali ya ni muhimu. Hizi ni pamoja na ufupi, kinachojulikana spresovannost ubunifu. Pia, shughuli za muungano wa mwalimu mmoja hadi mwingine. Pia ni muhimu kuwepo kwa wakati zinahitajika kwa ajili ya maandalizi. Hii pia ni wakati lipo. Ni wote kwa lengo la kuchochea mwalimu kutekeleza shughuli ya ubunifu.

Kwa njia, mara nyingi zaidi kuchangia maendeleo yake ya kuongea mbele ya umma na uwiano wa mara kwa mara ya mbinu ya kawaida ya kufundisha na hali zisizo za kawaida. Lakini ni muhimu kwa ajili ya walimu walio si desturi ya kuwa wabunifu.

ngazi

Pia Ikumbukwe kipaumbele. ufundishaji ngazi ubunifu yanajitokeza, na kuamua kutenga tano za msingi.

kwanza inaitwa habari reproducing. Inaeleweka maombi katika kutatua matatizo ya kitaaluma na uzoefu uliopatikana na kuendelezwa na walimu wengine katika mfululizo wa shughuli zao.

kiwango cha pili inaitwa predictor adaptive. mwalimu ni uwezo wa kuigeuza anajua takwimu na taarifa kwa kuchagua njia, njia, njia ya mwingiliano na wanafunzi / wanafunzi, na kwa kuzingatia sifa zao maalum utu.

ngazi ya tatu inaitwa rationalization. Mwalimu, sambamba, inaonyesha utaalamu yake ya kipekee, uwezo wa kutatua matatizo yasiyo ya kawaida, kutafuta ufumbuzi mojawapo. Na katika shughuli zake ni wazi aliona upekee fulani na mtu binafsi yake.

kiwango cha nne inaitwa utafiti. Ni uwezo wa mwalimu kuashiria msingi wa dhana ya utafiti binafsi na kuendeleza mfumo wa shughuli, kwa kuzingatia matokeo yake ya utafiti.

Na hatimaye, kiwango cha tano. Inajulikana kama wabunifu na prognosi. Walimu, sambamba na hilo, wana uwezo wa kuweka mbele kazi yao muhimu sana na kutatua haki, njia mara nyingi kweli zilizoendelea. Wao ni walimu wa jamii juu, ambayo inaweza kweli kubadilika na kubadilisha mfumo wa elimu.

Mashindano kwa ajili ya walimu

Wao pia wangependa kusema maneno machache katika hitimisho. Kwa sababu wengi mashindano ya leo sasa kwa ajili ya walimu ni tu ya ubunifu. Kwa mfano, "New Ideas" na "mfumo Methodical wa mwalimu na ufanisi." mashindano haya yana lengo la kuanzishwa kwa mwezi, binafsi kuendeleza teknolojia ya elimu, pamoja na kuwasilisha na muziki wa uzoefu wa waalimu. Pia ni mahali pa kuwa na motisha ya walimu na matumizi ya uvumbuzi katika mchakato wa kujifunza.

Na kuna ushindani, iitwayo - "Ufundishaji wa ubunifu." Madhumuni yake ni, zaidi ya juu ya yote, pia katika kukuza ubunifu. Na lengo, miongoni mwa mambo mengine, kushinda ubaguzi, ipo juu ya taaluma hii.

Kwa bahati mbaya, mashindano hayo pia kuchangia maendeleo ya ubunifu na ukuaji wa kitaalamu. Na ushiriki wa walimu tu mara nyingine tena inasisitiza kujitolea kwao na kujitolea.