Uingiliano wa mafundisho

Uingiliano wa mafundisho ni mchakato wa mawasiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi, kwa lengo la kutengeneza utu kamilifu. Hii ni mojawapo ya malengo makuu ya elimu, ambayo ina maeneo fulani: elimu, kijamii na didactic. Ni ujuzi wa kawaida kwamba ushirikiano ni mwanzo wa maisha ya kibinadamu, kwa hivyo ushirikiano una jukumu kuu katika mawasiliano. Katika suala hili, kuna taratibu fulani: mwalimu - mwanafunzi, ufahamu wa pamoja, msaada katika timu na masuala muhimu ya elimu. Tu watu wazima ni waelekezaji, hii inaweza kuonekana kama mwingiliano wa mafundisho. Haipaswi kuwa na mamlaka, kwani inategemea kanuni ya msingi ya usawa wa mahusiano.

Mwalimu anapaswa kuunda hali hiyo kwa mtoto, ambayo hawezi kukabiliana na upinzani katika elimu. Waalimu wenye ujuzi kwa kawaida hupunguza mchakato huu, kuelewa kwamba hii ni juu ya yote, utamaduni wa mawasiliano ya kielimu. Suala hili ni muhimu leo, kwa sababu kuna mgogoro katika kutatua kazi ngumu ya elimu na mafunzo.

Je, ni mitindo gani ya uongozi wa mafundisho ipo? Ikumbukwe kwamba wao hasa huathirika na hali ya mwingiliano na uhusiano kati ya mwalimu na mwanafunzi. Tatizo hili limetolewa kwa kazi zake na E. Klimov , V. Chudnovsky na walimu wengine. Markova AK hufafanua mitindo mitatu: mamlaka, huria na kidemokrasia.

Mtindo wa kidemokrasia unafikiri kwamba mtoto ni mshiriki sawa katika aina mbalimbali za kazi, elimu na shughuli za kijamii. Hii ni moja ya mitindo ya kisasa na inayoongoza. Mwalimu anawaagiza wanafunzi kwa namna ambayo wanaweza kufanya maamuzi ya kujitegemea kwa usahihi, lakini walichukuliwa kwa maoni ya washauri. Anatoa ushauri, anahimiza hatua na anajibu maombi ya wanafunzi, hivyo utamaduni wa mawasiliano ya utunzaji huenda ngazi ya juu. Kwa uundaji sahihi wa swali hili, mchakato wa kujifunza unakuwa karibu iwezekanavyo kwa sifa za psyche ya mtoto.

Mitindo ya sanaa ya mafunzo pia inaashiria mwelekeo wa mamlaka. Katika kesi hiyo, mtoto hawana mshirika sawa, lakini anafanya kazi kama kitu ambacho ushawishi wa mafundisho huelekezwa. Kutumia mtindo huu, mwalimu kawaida hupata kuridhika kwa kitaaluma; Mbinu zake kuu za kazi ni timu na maagizo, ambayo husaidia kupunguza shughuli za watoto darasani.

Uingiliano wa mafundisho ni mdogo unavyoonekana wakati wa kutumia mtindo wa huria. Mtindo huu inaruhusu watoto kuchukua hatua, na mwalimu anajaribu kuepuka kufanya maamuzi huru. Katika kesi hiyo, mwalimu anafanya kazi katika mchakato wa elimu, ambayo inaweza kuathiri matokeo yake.

Mitindo yote hapo juu hutambua uhusiano na mpenzi wa mwingiliano. Ni muhimu kuzingatia ukweli kwamba kila mmoja wao ina maana ya aina nyingi za mawasiliano - dialogical au monologic.

Ushawishi wa ufundishaji pia ni wa aina mbili: suala-kitu na somo-somo.

Ya kwanza ni athari kwa aina ya "mtoto wa mwalimu". Hapa mwalimu ana jukumu kubwa katika kufundisha na kukuza. Yeye ndiye anayeweka kazi na inahitaji utekelezaji wake. Mwalimu huchochea maendeleo ya wajibu na nidhamu miongoni mwa wanafunzi, kwa sababu hiyo wanapata uzoefu na maarifa muhimu, kujifunza kujidhibiti na matendo yao. Pia kuna upande usiofaa wa mwingiliano huu: mtoto hatakuwa na kawaida ya kusimamia shughuli zake.

Uhusiano wa chini-suala huchangia udhihirisho wa uhuru na shughuli katika kata, ambao hujifunza kutafuta njia ya kutolewa kwa hali ya shida na wanatafuta njia ya kuendeleza ushirikiano na watu walio karibu.

Kwa hiyo, mwingiliano wa mafundisho ni mwingiliano wa mwalimu na mtoto, ambayo imeundwa ili kuhakikisha maendeleo ya data ya mwanafunzi wa ubunifu, msukumo na matokeo ya shughuli, pamoja na mwelekeo wa elimu ya shughuli za mawasiliano ya mwalimu na mwanafunzi.