Upimaji elimu ya jamii katika Urusi

Katika karne ya 20, Western sosholojia alama mageuzi muhimu, hivyo sasa ni mfumo tata wa dhana, mawazo, mbinu na nadharia. Upimaji elimu ya jamii inahusu dhana muhimu ya elimu ya jamii ya karne ya 20, pamoja na nadharia ya migogoro ya kijamii, kimuundo na kazi uchambuzi, sociometry, nadharia ya ishara interactionism, dhana ya kubadilishana kijamii na fenomenolojia elimu ya jamii.

Upimaji elimu ya jamii ni pamoja na maeneo mawili:

- Kutumika masomo upimaji katika elimu ya jamii, kazi yao ni kufanya utafiti kwa lengo la kutatua vitendo, kazi vizuri defined.

- Academic upimaji masomo katika elimu ya jamii, kazi yao ni ya malezi ya elimu ya sayansi kuhusu mifumo ya matukio ya kijamii ya maisha na maeneo maalum ya kutumika kama msingi wa utafiti kimbinu kijamii.

Upimaji elimu ya jamii kutoka nusu ya pili ya karne ya 20 ni kuendeleza si tu katika Marekani lakini pia katika Ulaya Magharibi. Wawakilishi wa shule upimaji kuathiri kabisa mbalimbali ya maslahi, lakini matatizo kuu ni solvable kinadharia na kimbinu msingi wa utafiti, pamoja na uhusiano na mawasiliano kiasi ya maeneo kutumiwa na kitaaluma.

Upimaji elimu ya jamii katika Urusi maendeleo kama kabla ya mapinduzi (P.Petrazhitsky, M.Kovalevsky et al.) Na katika miaka kumi baada ya (A.Gastev, S.Strumilin, A.Todorsky, N.Antsiferov, A.Chayanov, I.Bobrovnikov, A.Boltunov, M.Kornev, M.Lebedinsky, V.Olshansky et al.). Upimaji Sociology katika Urusi katika miaka 20 alisoma matatizo ya shirika kazi, kuongeza malezi ya utamaduni, njia ya maisha na uzalishaji, mafunzo ya wafanyakazi wenye ujuzi. Mapema 30-Mwanachama ya kufanya tafiti kama walikuwa kusimamishwa na tena tu katika 70s (YuLevada, A.Zdravomyslov, I.Kon, G.Osipov, V.Rozhin ,, V.Shubkin, A.Harchev, V.Yadov et al.).

Leo mabadiliko visualizations mbinu ya elimu. Kwa mfano, VA sumu inayojulikana Russian mwanasosholojia unaonyesha mikakati ifuatayo ya utafiti wa kisayansi katika mbinu mbalimbali ya kinadharia. Yeye inapendekeza kujenga juu ya uundaji hayo ya dhana ya kinadharia: dhana katika elimu ya jamii - ni uelewa mpana wa interrelationships ya nadharia mbalimbali, ikiwa ni pamoja:

a) kupitishwa kwa kawaida ya falsafa jibu la swali "nini ni ya kijamii",

b) kupitishwa kwa baadhi ya jumla mbalimbali ya matatizo kuchunguzwa ndani ya dhana fulani,

c) kutambua baadhi ya vigezo ya kawaida kwa uhalali na kuaminika wa kanuni za elimu kuhusiana na taratibu za kijamii na mambo.

maendeleo ya Urusi na yskoy elimu ya jamii upya hatua tatu:

1 hatua (60- 80s. Karne ya kumi na tisa.). Kuna elimu ya jamii katika nchi za Magharibi na katika Urusi, na, na. Ni kuonekana kama sayansi, ambayo inatumia sayansi zingine kama "ghala" ya ukweli muhimu kwa ajili ya maendeleo ya sheria zake wa mienendo ya kijamii na statics. Kwa wakati huu, wote elimu ya jamii ya maendeleo kama kijiografia shule, organicism, saikolojia: kijamii psychism na shule subjective.

Subjective elimu ya jamii sumu kanuni zake kabla ya mtu mwingine. Nia ya kutaka wanasema mawazo ya populism Urusi na ujamaa.

kisaikolojia mwelekeo mawazo kuchunguzwa jukumu muhimu ya mambo ya utamaduni kushawishi motisha ya tabia ya binadamu.

2 hatua (80 -. 90 19 katika.). Wakati huo iliunda antipositivist ufungaji na Marxism. Kwa wakati huu M.M.Kovalevsky iliyotolewa kazi yake "Sociology". Alielewa elimu ya jamii kama sayansi ya mageuzi na shirika ya jamii. Alisisitiza kuwa katika elimu ya jamii ngumu iliyounganishwa kiuchumi, kisaikolojia, sababu za kijiografia, lakini hakuna mmoja wao, wakati huo huo, haionekani kupambanua.

hatua ya 3 (hadi 20-Mwanachama ya karne ya 20). Uongozi shule - mamboleo. Wakati huo huo sumu "elimu ya jamii ya Kikristo".

4 hatua (C '80s ya karne ya 20 hadi n.v.). hatua mpya, ilikuwa na mabadiliko makubwa katika elimu ya jamii, ambayo ni kutambuliwa na sayansi ya kujitegemea.