Elimu katika vyuo vikuu ya Kyrgyzstan

Dobaev KD, Ph.D., profesa Mkurugenzi TSPPO KAO

Juu ya suala la mikopo ya teknolojia ya mafunzo katika vyuo vikuu ya Kyrgyzstan

Kulingana na amri ya Serikali ya Jamhuri ya Kyrgyz Agosti 2011, "Katika uanzishwaji wa muundo mbili-tier za elimu ya juu ya Kyrgyz Republic" vyuo vikuu kuhamia mfumo mbili-tier ya mafunzo ya wataalam. amri hiyo umewekwa mpito kwa mikopo teknolojia ya mafunzo katika sekondari na elimu ya juu ya kiufundi.

Sasa vikuu kujiandaa Bachelors na mabwana, ila kwa ajili ya Specialties fulani. Na utaratibu huu ni zaidi au chini ya wazi. Kuna tatizo lingine, yaani tafsiri ya nzima ya ufundi mfumo mafunzo ya teknolojia ya mikopo. Ni nini asili na nini ni kanuni ya msingi ya mfumo wa elimu? Ni muhimu kusema mara moja kwamba hii ni dhana mpya ya elimu, utamaduni mpya wa elimu. Wakati mfumo wa mikopo sisi ni kuondoka kwenye mfumo wa jadi zilizopo, wakati mwanafunzi juu ya ratiba kwenda darasani. Mwanafunzi saa sita mchana na kuhudhuria madarasa kikundi au mihadhara. Kwa maneno mengine, yeye ni kitu cha mfiduo, ambako kupewa jukumu passiv katika mchakato wa kujifunza. Kwa wanafunzi wa kuamua jinsi madarasa yeye lazima kuhudhuria wengi na jinsi mitihani mingi na vipimo lazima kuwa mikononi mwa mwisho wa muhula. Mwanafunzi hana haki kinyume na bila shaka, kila kitu alikuwa na kwenda madhubuti juu ya mitaala, ratiba, kwa mujibu wa ratiba ya mchakato wa elimu.

Chini ya mfumo wa mikopo ya mafunzo mwanafunzi anapewa uhuru wa uchaguzi wa taaluma ya elimu, mafunzo na hata mwalimu. Katika masomo ya kwanza mwanafunzi anapata mtaala na kila tata masuala, kazi, kazi, vipimo kwa kujichunguza, na mpango huu pia huitwa "mtaala". Neno mtaala kwa ajili yetu dhana mpya. walimu wengi bado kikamilifu na ufahamu wa sehemu ya msingi ya mtaala na hivyo kuamini kwamba mtaala ni sawa kazi mpango. Kwa kweli siyo. mpango kazi uliandaliwa kwa idara, ofisi ya Dean. muundo wa mipango yote kazi mara moja: mandhari, idadi ya masaa katika utafiti wa mada, orodha ya marejeo. Waraka huu required Idara ya kufuatilia na kufuatilia utekelezaji wa mitaala.

Mtaala tayari kwa ajili ya mwanafunzi, na ni kulenga mwanafunzi. Kila mwanafunzi anapata mtaala katika somo la kwanza. Mtaala yanaweza kufanywa sawa kitaaluma nidhamu au mafunzo moduli. Mtaala ni kama aina ya ratiba na hivyo mwanafunzi shughuli ya kujifunza hujenga kulingana na mtaala. Yaani mtaala ni, kwa kiasi fulani, mwongozo kwa maendeleo ya nidhamu ya kielimu au moduli. Na hivyo kuna sura moja na muundo wa mtaala. Kila mtaala ni ya kipekee na inatoa lengo maalum kwa ajili ya malezi ya uhodari fulani. mwalimu vitendo tu kama mshauri wa kuongoza kazi ya wanafunzi. mwanafunzi anaweza kuendeleza kukodisha au kunyoosha ni furaha kwa miaka michache. Unataka kujifunza - na kujifunza, si - biashara yako.

kukutana kwanza na kile mwalimu katika mafunzo ya teknolojia ya mikopo - ni ukosefu wa muda. Kama masomo ya teknolojia ya zamani, ilidumu karibu nusu saa, sasa karibu hamsini dakika. ukweli kwamba hali ya viwango ya elimu, ingawa iliyoandaliwa kulingana na uwezo, lakini ni aina ya jadi, mandhari ni iliyoundwa kwa ajili ya mbili masaa ya kielimu, sasa tuna kukutana nao katika muda kidogo. Kila taaluma ya kiakademia au moduli ina kutoka mikopo moja hadi kumi. Kwa mujibu wa kanuni za serikali, ambapo mkopo wa Idara ya saa 30, ikiwa ni pamoja na masaa 20 ya kinachoendelea darasani, vikao kundi na saa kumi kwa kushauriana, huru na ya mtu binafsi kazi. Katika mazingira kama hayo shinikizo wakati wa kutoa hotuba katika mtindo wa jadi, yaani kuwasilisha mambo muhimu ya maudhui ya nidhamu - ni kuwa haikubaliki. Mikopo teknolojia elimu huondoa mbinu ya zamani ya mihadhara, na badala yao kwa mwongozo juu ya nini ni muhimu kwa makini na nyenzo za mihadhara, yaani, kwa asili ya hotuba lazima kuweka-dalili. Mwanafunzi kutoka msikilizaji passiv inakuwa mshiriki hai, bali mihadhara accomplice. Kwa namna fulani mwanafunzi tayari anajua somo, kwa sababu tatizo kwenye mikono yake ana mtaala, na pengine na baadhi ya masharti ya mada hotuba anajua, hata hivyo yeye ana swali mwalimu. Bila shaka, ni motisha mwanafunzi mchakato wa elimu, lakini pia mwalimu motisha ya kuwa wazalishaji. wakati ambapo mwalimu alikuja, reprimanded na kushoto bila kuwa na hamu ya assimilation ya nyenzo hotuba lazima kwenda katika siku za nyuma.

mpya aina ya mafunzo huhusisha vifaa kisheria na vifaa vya kiufundi, madarasa ya kompyuta, multimedia, Internet, satellite TV, maktaba kubwa. Alikuwa mwanafunzi wakati wowote unaweza kupata mambo ya kuvutia, kwenda maabara ya kompyuta na kufanya kazi ya mtu binafsi. Lakini, kwa bahati mbaya, katika hali hii, vyuo vikuu yetu matatizo makubwa. Tatizo la kwanza kabisa katika shule za sekondari haina kujenga mazingira sahihi kwa ajili ya kazi za uzalishaji wa wanafunzi na walimu. vyuo vikuu vingi ni karibu hakuna kisasa vyumba kompyuta na upatikanaji Internet. Na pale ambapo kuna madarasa ratiba, 7-18 pm, au upatikanaji wa madarasa haya ni tatizo kubwa kwa wanafunzi wengi. Baadhi ya vyuo vikuu huhitaji hata tovuti yako mwenyewe. Na kama kuna kitu yeye hana kweli kazi, yaani, sisi ni akimaanisha si updated, nk Wakati huo huo, wakati mikopo teknolojia kila mwalimu, mwanafunzi lazima kuwa na uhusiano Internet.

matatizo ya mwingine si chini ya muhimu ya shirika ya mchakato wa elimu. Tunamaanisha nini? Kwanza kabisa, "zakovannost" mchakato wa elimu, kasi ya chini yake, kikosi na mafanikio ya kweli ya kisayansi na kiufundi mchakato wa maendeleo ya jamii, imara ya elimu ya taaluma kwa miongo kadhaa, mbinu za jadi na asasi ya mchakato wa elimu, yaani elimu ya chuo kikuu moja kwa moja bila ya malezi ya ujuzi na ufasaha nafasi ya kuimarisha jumla na elimu maalum na ujuzi, na kujifunza vifaa kwa ajili ya mitihani na vipimo, kwa sababu ya kupata vyeti, koto s haiwezi kuendeshwa na maarifa yake mwenyewe, na kwa kweli sisi wakiongozwa juu ya mikopo ya teknolojia, ambayo inahusisha mabadiliko ya msingi katika shirika ya mchakato wa elimu. Wakati idadi ya mikopo ya teknolojia wa kujitegemea na binafsi kazi imeongezeka kwa kiasi kikubwa, na hivyo mchakato wa kujifunza lazima kupangwa ili kutoa nafasi juu kwa kujitegemea na binafsi kazi ya wanafunzi. Bado kama wakati kwa hiyo, na kwa ujumla, kutakuwa na kutosha wa mwanafunzi wa kozi ya kwanza ni hasa kuangalia na soaking baada ya saa Jota kwa saa tano kwa siku? Hatuna kuzingatia kwamba ni muhimu kula, kupata nyumba, nk Bado ni kutupa kabisa kufanya, ambayo ni nini wanafunzi. Wao tu kwenda shule na kukaa nao.

tatizo ya ni kiwango cha chini sana ya kusoma. Zaidi "pervoshey" karibu hakuna ujuzi wa shughuli kujitegemea kujifunza si sumu katika ngazi ya kutosha katika ujuzi wa kusoma na kuandika. Hawana ujuzi wa kufanya kazi na maandiko kubwa ya kisayansi na kwa ujumla sumu ya uwezo, ambayo ni muhimu kwa ajili ya kujifunza na mafanikio katika juu ya kitaalamu mfumo wa elimu. Sisi si orodha hasara zote za shule, lakini tu kusema kwamba, wanafunzi hao si chini ya theluthi mbili ya watu wote. Jambo moja ni wazi - elimu ya juu ya mpango kwa ajili ya wanafunzi wengi watarajiwa ambao wamesajiliwa kozi ya kwanza, "mgumu sana", na hata zaidi wakati mwanafunzi kulingana na mikopo ya mfumo wenyewe wataamua dhana yao ya shughuli za elimu. zamu ya kwanza lazima kufundishwa kujifunza. mahitaji ya maarifa katika utupu haiwezi. Kwa hiyo, mwanafunzi lazima ajue kuelewa kwamba alikuwa amesema elimu kama elimu ya babu wa kale Kigiriki mwanafalsafa Socrates: "Najua kuwa mimi najua kitu," lakini kwa sababu nataka kujua. Jifunze ujuzi wamelazwa katika miaka ya shule, lakini kama inaonyesha mazoezi, shule haina kutekeleza lengo hili. Tunahitaji mageuzi maudhui ya elimu ya shule na teknolojia ya mafunzo. Katika miaka ya hivi karibuni, Wizara ya Elimu kwa kushirikiana na Kyrgyz Chuo cha Elimu ni kuchukua hatua madhubuti ili kupunguza maudhui ya elimu ya shule na kuboresha kujifunza teknolojia, lakini "mambo ni huko." Wakati sisi majadiliano juu ya kupunguza kiasi cha mpango wa shule, sisi hasa kuwa na akili kupunguza kiufundi ya hizo au masomo mengine ya mtaala. matengenezo ya elimu kuelewa kwamba kupunguza au kuongezeka kwa masaa si kubadili jambo lolote chini shule. Tunahitaji kupangwa upya radical wa shule nzima. Kwa maana hii, mpito kwa mtaala alikuwa na nafasi ya kubadilisha dhana nzima ya elimu ya shule. lakini kwa bahati mbaya kama mtaala kutekelezwa katika shule za msingi inaonyesha kwamba kama bora, na ikawa ni kama kawaida. Na hii ndiyo sababu ya mbinu ya weledi, watu unprofessional inatekeleza mbinu za mtaala katika elimu shule. Na hivyo katika siku chache zijazo mabadiliko yoyote makubwa katika shule ni hayakutarajiwa. ni suluhisho kwa shule ni nini?

Kwanza. On kozi ya kwanza na ya pili za kuimarisha elimu ya jumla, pengine si jukumu la chuo kikuu, lakini hakuna mbadala. Kohl alama yenu na waliojiunga katika mwaka wa kwanza ikiwa tafadhali kufanya nafasi za shule, kwa sababu kwa shahada ya kwanza chochote Aces walimu hawakuwa taaluma kitaalamu na ya pekee matokeo ni sifuri. Si jambo la kushangaza wanasema "asu Kwanza na beeches, na kisha sayansi."

Pili. Shimo kuacha kupokea na kutolewa kwa wanafunzi katika elimu ya juu na ufundi. Kutosha kuzalisha wahitimu lumpen si katika mahitaji katika soko la ajira. Kutosha kujiandikisha wanafunzi kutoka wote na sundry. ukweli kwamba Wizara ya Elimu kila mwaka seti ya kizingiti chini kwa uandikishaji kutokana na matokeo ya ORT, kwa maoni yetu ni mfumo ambao tu kuongeza rushwa sehemu katika uandikishaji katika taasisi za elimu ya juu. Wote ambao wanataka kuandikishwa katika shule ya sekondari wamesajiliwa. Kwa ujumla, matokeo ya ORT hawezi kutoa tathmini lengo la mafanikio ya elimu ya wahitimu wa shule za upili. ORT kutathmini uwezo wa mtu tu katika mantiki kufikiri, lakini si maarifa ambavyo alipewa katika miaka yake shule juu ya mada fulani. Kwa hiyo, wakati wa kusajili katika taasisi za elimu ya juu lazima kuzingatia sababu mbalimbali, ikiwa ni pamoja taaluma halisi na ya elimu. Kwa ujumla, uzoefu unaonyesha kuwa kwa zaidi ya miaka kumi ya uzoefu kutokana na uandikishaji ORT ubora wa elimu ya juu bado bora, lakini imeshuka kwa kasi.

Sisi si juu ya ORT, lakini tu kwa sababu ya ORT uandikishaji wa taasisi za elimu ya juu ni kuchukuliwa halitoshi. ORT katika hali ambayo inafanya kazi vizuri, kama moja ya vipimo lazima sambamba na aina nyingine za tathmini ya mafanikio ya elimu ya wahitimu wa shule za upili.

Ya tatu. Daftari, ushauri na kufuatilia maendeleo ya wanafunzi 'lazima wazi kazi nje chini ya mfumo wa mikopo. Wakati idara za elimu ya kujenga mapokezi dawati, ambapo wengi shughuli za usimamizi shule kuhamishwa kwa idara hii. Front hutoa:

- upatikanaji wa habari na data binafsi na ya kitaaluma ya wanafunzi,

- ratiba ya nchi yote;

- Mafunzo muhula na kuhakikisha mchakato wa kusajili wanafunzi juu ya masomo ya mapendekezo;

- rekodi za wanafunzi wa karo;

- udhibiti wa maendeleo ya kitaaluma ya wanafunzi,

- maandalizi kwa ajili ya kutolewa kwa wanafunzi;

- uthibitisho wa shahada na taarifa nyingine,

- Kila siku kazi na wanafunzi na kitivo;

- uanzishwaji na matengenezo ya hifadhidata,

- maandalizi ya data takwimu na uchambuzi kwa ajili ya matumizi ya ndani na nje;

- maendeleo na kuanzishwa kwa uvumbuzi kuboresha mfumo;

- Maelekezo ya maendeleo.

idara lazima kazi chini ya watu watatu - mkuu wa idara, sekta ratiba mratibu na usajili na wataalamu database. Kama chuo kikuu ni ndogo, basi mmoja tu kadi ya usajili, na kama chuo kikuu kubwa - katika kila Kitivo, yaani kazi ya Dean mabadiliko katika idara ya usajili.

Nne. uhakika wa ubora na msaada kwa wanafunzi. Tunamaanisha nini - ushauri ufanisi msaada kwa ajili ya wanafunzi. Taasisi anahitajika kuwa na mfumo mzuri wa msaada ushauri kwa wanafunzi, ambayo husaidia yao ya kupata taarifa muhimu na msaada, na pia kusaidia kutimiza malengo yao ya elimu. Walimu na wafanyakazi wengine jukumu la kufanya kazi hii kuwa wakati taarifa na tayari kutekeleza wajibu wao. Wajibu mbele ya rasilimali zote zinazohitajika ili kukamilisha msaada ushauri kwa wanafunzi, bila kujali hali ya mwanafunzi wa kozi.