Mafunzo shughuli: sababu za kukosa ufanisi wake

haja ya mageuzi ya elimu alikuja kwa kutambua kwamba shughuli mafunzo ya taasisi nyingi haina kutoa athari taka, na baada ya wanafunzi wa shule na wanafunzi ni kabisa na kiasi hicho cha elimu ambayo wao akaja. Ili kujifahamisha na tatizo hili unahitaji kuwa ukoo na dhana ya shughuli za elimu, sehemu yake na mauzo katika kisasa mfumo wa elimu.

Elimu ya shughuli - ni moja ya muhimu na kuu za wa kila mtu, kutokana na ambayo inakuwa maendeleo ya ujuzi mpya. Lina vipengele kama vile kujifunza kazi, hatua za elimu, hatua ya ufuatiliaji na tathmini ya utekelezaji. Kwa kweli, dhana hizi ni algorithm ambayo kujifunza unafanyika yenyewe. mengi ya walimu na miaka kujitoa kwa utafiti swali hili, jinsi ya kuwasilisha taarifa kwa wanafunzi kwamba inawezekana wao inaweza kuwa kufyonzwa na hatimaye kuweka katika vitendo. mwenendo kuu, waliyoileta alikuwa na ukweli kwamba wao ni rahisi kutoa mafunzo wenzao. Katika hali hii, watu wa umri huo si tu kuwa katika chumba kwa wakati mmoja, lakini pia kwa kushirikiana na kila mmoja. Ni ushirikiano wao itasababisha mafanikio ya matokeo ya juu ya comprehensibility wa habari na matumizi yake katika mazoezi. Kwa sababu hii, shughuli za elimu ya wanafunzi mara nyingi karibu kuhusishwa na kufanya ya semina au mafunzo ambapo wanaweza kujifunza ujuzi mpya na maarifa katika kozi ya utafiti wao, pamoja na wenzao. Shuleni, katika junior kuona wazi uthibitisho wa kauli hii inaweza kuwa darasani, kujengwa juu ya kanuni za mchezo. Inashangaza kuwa mwalimu lazima kuingilia kikamilifu katika mchakato wa kujifunza, bali kuwaongoza, yaletayo mwaminifu hupata wanafunzi wake na kusahihisha ufahamu wao.

Traditional mfumo wa mafunzo imeonekana ufanisi wake chini. Kama ilivyokuwa miaka yote ya utafiti mafundisho hufanyika katika njia sawa. Jambo la kushangaza, ni si kuzingatiwa ama kigezo umri wa wanafunzi, wala jinsia, wala jamii, wala kisaikolojia yao. Kwa kweli, walimu tu katika zaidi au chini ya kupatikana aina kutoa wanafunzi wa habari, ambayo pia halijabadilika kwa miaka mingi, licha ya Metamorphoses wengi katika dunia na jamii. Kwa maneno mengine, hakuna maendeleo ya wazo. Kuendeleza kumbukumbu, hotuba, lakini si kufikiri, si uwezo wa kujenga uhusiano mantiki kati ya matukio na watu, hakuna kiu ya elimu.

kuweka hali ya vitu kwamba wanapaswa kujifunza mwanafunzi kwa miaka ya mafunzo, siyo mazuri kwa ukuaji binafsi. maendeleo ya vipaji yake, ambayo katika matokeo inaweza kuwa taaluma yake. Kama mwanafunzi riba kubwa la kibinadamu, lakini uwezo wa kuingiza taaluma ya kiufundi chini ya wastani, unapaswa bado kuimarisha yake uwezo, wala si kwa nguvu ya kulazimisha yake taarifa kwamba itakuwa kwenye kizingiti cha taasisi siku ya kutolewa huko.

Baadhi ya walimu wanaamini kwamba shughuli za elimu ya juu - Shughuli binafsi kujifunza. Maarifa ambayo mwanafunzi kupokea yao wenyewe, itakuwa kwa ajili yake zaidi na zaidi dhahiri. Lakini hii haina maana kwamba inawezekana kumpa kazi na kwenye mafunzo haya kamili. Kinyume chake, mwalimu anapaswa kutengeneza kwa mwanafunzi hamu ya kutafuta majibu ya maswali, kujifunza zaidi anaweza kutoa chache masaa kitaaluma. Kumfanya maslahi yake katika mada, unaweza kubadilisha default kusoma mihadhara na kazi ya nyumbani suala kwenye madarasa yasiyo ya kiwango, ambayo kuathiri maslahi ya mwanafunzi. Ni akampa nafasi ya kujisikia sehemu ya mchakato, mshiriki wake kamili, ambaye maoni si chini ya muhimu kuliko mwalimu.