Elimu ya juu

Ph.D., profesa Dobaev KD

On mpito kwa mfumo mpya wa elimu katika Kyrgyzstan

Muhula mpya wa masomo, yaani Septemba 1, 2012 taasisi za elimu ya juu wa jamhuri ni kuhamia mfumo mbili-tier ya mafunzo - Shahada na Mwalimu wa (KR Serikali Agizo № 496 kutoka 23.08.2011g.). Kulingana na amri ya Jamhuri vikuu lazima urekebishaji mfumo na muundo mbili-tier na matumizi ya teknolojia ya mikopo.

Katika miaka ya karibuni, Kyrgyzstan kusanyiko ina baadhi ya uzoefu katika utekelezaji wa mipango ya Shahada na uzamili, pamoja na mafunzo ya teknolojia ya mikopo. Na hivyo katika Jamhuri kazi mpito kwa mfumo mbili-tier haina kuanza kutoka mwanzo. Na kama unakumbuka amri ya serikali tarehe 25 Agosti mwaka wa 1993 № 396 "Katika idhini ya kanuni zinazosimamia shughuli za Kyrgyz Republic za mfumo wa elimu ya juu" na uamuzi wa Wizara ya Elimu na Sayansi ya Jamhuri Kyrgyz kuanzia Mei 23, 1995, №3 / 1 "Hali ya Elimu Standard Kyrgyz Republic "elimu ya juu. Mahitaji ya jumla "kwamba tuna zaidi ya 17 miaka ya kitakuwa cha majaribio kwa kipindi cha mpito na muundo mbili-tier mfumo wa elimu ya juu.

Tufanye nini na? Vyuo vikuu, kwa ujumla, tayari kuhamia maandalizi ya Bachelors na mabwana. Kama hapo awali wamekuwa katika jamii kwa ajili ya ukosefu wa uelewa wa shahada za kielimu ya Shahada na Mwalimu, na hivyo mazungumzo mbalimbali, hata ukweli kwamba BA ni elimu si ya juu, lakini sasa majadiliano kama hayo hatua kwa hatua eroding. utambuzi kwamba bachelor - elimu ya msingi juu, ni hodari zaidi kwamba sifa mifumo na lengo la maalum moja akawa ndogo mno. Nini wakati kulazimisha mambo yake, wakati mtu katika maisha kubadilisha mara kadhaa eneo la shughuli, inafanya kuwa muhimu na elimu ya msingi ya juu, ambayo inaruhusu, kisha "kamba" ni alidai specialiteter - tayari ni ukweli.

Na hivyo katika maandalizi ya Bachelors inalenga katika malezi ya uhodari ya kawaida kwa wote. programu ya uchambuzi mafunzo katika taasisi ya shahada ya kwanza ya nje kuonyesha kuwa karibu 2/3 ya muda kujitoa kwa malezi ya, uwezo wa kawaida kwa wote. Hii inaeleweka. Bila nzuri ala, kati ya watu na utaratibu uhodari hawezi kufanikiwa kitaalamu shughuli katika uwanja wowote. Katika kuandaa mipango ya elimu Bachelors, ni lazima kuzingatia kipengele hiki. Hivyo ni muhimu kuzingatia na bado kipengele kingine, yaani maandalizi ya bachelor mwelekeo kitaaluma na Shahada ya mwelekeo kitaaluma-oriented.

Kwa upande wa Shahada mwelekeo taaluma, hapa, zaidi au chini ya wazi. msomi wa maeneo ya kielimu ya mantiki lazima kuendelea mafunzo katika mahakimu. Kama kwa upande kitaalamu oriented, au hata jinsi inaitwa Applied baccalaureate, kuna mwanafunzi huchagua wasifu fulani, ili kumaliza kazi. Hii haina maana kwamba yeye hana haki katika siku za kujifunza shahada ya bwana. Baada ya mazoezi inaweza kwenda shule ya kuhitimu kwa zaidi ya kina utaalamu. Kyrgyzstan kutumika baccalaureate dhana mpya. Kama watafiti wanasema tatizo hili (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Applied baccalaureate - hii ni kufuzu mwisho ambayo inaruhusu kwa ajili ya kupata moja kwa moja na soko la ajira, na mara chache inahusisha mafunzo zaidi, ingawa haina kuwatenga yake. Applied baccalaureate mpango ni bora kwa wale ambao wanataka mara baada ya kupokea shahada ya kwanza ya kuanza.

Katika nchi za Magharibi na katika Urusi juu ya kutumika bachelor mpango kuanza kupika hivi karibuni, au tuseme, kutoka mwisho wa karne ya ishirini. Hata hivyo, kuna tofauti kadhaa katika maandalizi ya kutumika bachelor katika Ulaya na Urusi. Kwanza kabisa, wao ni kuhusishwa na seti ya uhodari kwamba ni kuwa na maendeleo katika mchakato wa kujifunza. Ulaya mpango wa shahada kutumika bachelor, kama wataalam kumbuka, kwa kuongeza ujuzi wa kufanya, zinaonyesha malezi ya ujuzi wa shirika na usimamizi. Wahitimu wa shahada ya kutumiwa bachelor - wenye ujuzi, ambao hawawezi tu kufanya maelekezo, kufuata kanuni, lakini pia kuchukua hatua katika mikono yao wenyewe, kuvumbua njia mpya za kutatua matatizo.

Kuhusu Russian kutumika baccalaureate, siyo kabisa ililenga uchumi halisi, hana uhusiano na uchumi halisi, ambayo inapatikana katika nchi za Magharibi. Na maudhui ya elimu ni kupendelea academicism, badala ya soko hasa kazi. Wakati huo huo Applied Baccalaureate lazima uhakikishe kitaalamu mazoezi-oriented mafunzo. Maandalizi kutumika bachelor lazima kwa ushirikiano wa karibu na waajiri, na ushiriki wao wa moja kwa moja katika mchakato wa kujifunza. Tu katika kesi hii inawezekana kutoa mafunzo kwa wataalamu zinahitajika kwa ajili ya soko la ajira.

Tunaamini kuwa kwa Kyrgyzstan mafunzo katika shahada ya kwanza kutumika lazima ya wengi.

Kwa upande wa mpito kwa mfumo wa mikopo ya mafunzo, kwa idadi ya vyuo vikuu katika Kyrgyzstan jambo jipya? New si katika maana ya kwamba hawajui nini mikopo, na teknolojia ya mikopo. No. New katika suala la utekelezaji wa vitendo. Wakati katika nchi, kuna taasisi za elimu ya juu ya kwamba matumizi ya teknolojia ya mikopo. Sisi katika akili hasa Chuo Kikuu cha Asia ya Kati ya Marekani.

Bila shaka, katika wakati huu kwenda kwa mfumo wa mikopo, haiwezekani. Tunahitaji kuwafikia zaidi. Si kila kitu bado ni kufahamu na kuelewa kila kitu kuhusu mfumo mikopo. Lakini kuna uelewa fulani ya idadi kubwa ya wafanyakazi katika elimu ya juu. Jambo kuu ya kutoa mwongozo sahihi. Na sasa kuhusu dhana ya mikopo.

Mikopo - Kipimo mwanafunzi mzigo wa kazi kwa mujibu wa wakati zinahitajika kupata matokeo fulani ya kujifunza. Mikopo - kitengo cha kipimo cha "uzito" bila shaka au mpango (idadi ya darasa na neauditornyh masaa, nk) katika mfumo wa sifa husika.

Mikopo - upimaji (namba) masharti, kiasi cha maarifa unaopatikana, kwa kuzingatia matokeo ya mafanikio katika kozi ya mafunzo, na utekelezaji. mikopo inaweza tuzo kwa mwanafunzi kama ishara ya kutambua sumu kutokana na kujifunza uhodari msingi kupima matokeo ya kujifunza.

Tangu sisi hasa kuzingatia vifaa ya mchakato Bologna, yaani, uhamisho na mkusanyiko wa mikopo mfumo wa Ulaya (ects), mwanafunzi wakati wa mafunzo lazima alama ya chini ya 180-240 ZE kupata shahada ya kwanza. kipindi cha chini ya utafiti kwa muda wa miaka 3-4. Tunaposema, na jinsi masaa mengi katika mkopo, basi sisi katika Jamhuri hakuna makubaliano. Baadhi ya vyuo vikuu Urusi baada kuamua masaa 36, masaa mwingine 30. Tunadhani ni si kimsingi. Ingawa rasimu TUNING - Tuning Miundo Elimu katika Ulaya, mikopo moja inalingana na masaa 25-30 ya muda utafiti. Labda hii ndiyo sababu katika Azimio la Serikali ya Julai 4, 2012 № 472 ya mikopo moja (mikopo) kuamua masaa 30. Wakati huo huo, ni lazima kuelewa wazi kwamba katika mikopo ni kipimo tu ya kiasi cha mafunzo mzigo, lakini si mafanikio ya wanafunzi, yaliyomo au ngazi ya utata wa nyenzo. Mikopo ni kutolewa kwa mwanafunzi tu kama yeye mafanikio ya kumaliza hasa moduli, bila shaka, nidhamu, mafunzo, na kupokea tathmini chanya. Mikopo misamaha au kupokewa kwa wanafunzi ni maadili ya jamaa, ambao kutafakari kiasi cha kazi required kukamilisha mwaka full kitaaluma. Ni lazima alisisitiza kuwa mikopo si vigezo huru, lakini siku zote kuelezea kazi kukamilika kama sehemu ya mtaala. Akizungumza ya mfumo wa mikopo mkusanyiko, tunamaanisha mfumo ambapo mikopo ni kusanyiko katika mchakato wa mpango kimantiki kujengwa mafunzo. Kwa maana hii, mikopo ni kitengo ambayo huonyesha kiasi fulani cha kazi iliyofanywa kwa mafanikio katika njia ya kupata sifa fulani.

maneno machache kuhusu uwezo na mbinu uwezo katika elimu. Hii tatizo kwa Kyrgyzstan ni jambo jipya, mbali na kila fahamu. Kwa ujumla tatizo hili ni mpya si tu kwa ajili yetu lakini pia kwa ajili ya mfumo wa elimu wa Ulaya.

Uwezo mbinu asili ya Marekani katika 70-Mwanachama ya karne XX kuhusiana na haja ya kupata ufumbuzi wa hali zifuatazo: wanadiplomasia, ambao ni tayari kwa ajili ya ufumbuzi katika nchi zinazoendelea, mkakati lengo la kujenga picha chanya ya Marekani, kuwa na elimu bora ya na kikamilifu kumiliki ujuzi wa kidiplomasia, si wote tuliweza kutekeleza lengo hili. uchambuzi wa makini iligundua kuwa licha ya mafunzo kamilifu chini, ni tofauti na ujuzi kila mmoja, ambayo si chini ya utekelezaji, lakini ni muhimu katika operesheni halisi. Kwa ujuzi hizi inayotolewa mrefu umahiri maalum, kwa sababu wao si kuhusishwa na wowote yoyote ya elimu au kwa mipangilio maalum ya hatua zozote, wala kwa eneo fulani somo. Simple familiarization na historia ya suala hilo inaonyesha kwamba uwezo ni tabia ya asili ya vitendo vya kijamii - tofauti na matendo ya somo, ambayo imekuwa ilivyoelezwa yameelezwa na daima itakuwa na kuelezewa kwa kuzingatia maarifa, ujuzi na uwezo [2, uk. 48].

Ni nini uwezo? Hiyo - kujifunza matokeo walionyesha katika seti ya uhodari - maalum na wazi orodha ya nini mwanafunzi anapaswa kujua, kuelewa na kuwa na uwezo wa kuomba baada ya kumalizika kwa mchakato wa kujifunza. Uhodari unaweza kufanyika wote kuhusiana na mipango ya elimu (moduli au shaka kitengo). Umahiri sumu sequentially na polepole. Hivyo, malezi ya utoshelezaji maalum inaweza kutolewa katika kozi kadhaa au modules katika hatua mbalimbali za mpango. Wakati wa awamu ya mpango wa mpango uamuzi juu ya nini mpango wa kitengo yataelekezwa kwa malezi ya baadhi ya uhodari maalum. Wakati huo huo, baadhi ya Mwanafunzi kupata uhodari katika hali ya "siri" katika mpango mzima, lakini maelezo ya matokeo wapewe tu uhodari hizo, mafanikio ambayo itakuwa chini ya tathmini. Wakati huo huo ni lazima tukumbuke kwamba Mpango wa mafunzo si tu seti ya kozi nasibu kuchaguliwa na iliyounganishwa tata kwa ajili ya maendeleo ambayo inahitaji mfumo wa jumla. mtaala uliolenga mwanafunzi na matokeo ya kujifunza, vitengo vyote katika njia moja au nyingine yanahusiana na kila mmoja. Sheria hii inatumika si tu kwa vitengo na modules kwamba kufanya juu ya msingi ya mpango, lakini pia kozi ya sekondari na uchaguzi. matokeo ya mafanikio katika utafiti wa kitengo moja au Moduli inachangia matokeo ya jumla na malezi ya kiasi ya taka ya uhodari katika uhusiano wa karibu na matokeo ya kupatikana katika utafiti wa vitengo vingine ya mpango huo.

swali linalofuata kwamba tuna kujua kwa ajili yako mwenyewe - Shirika la mchakato wa elimu kwa misingi ya mipango ya msimu wa elimu. Katika malezi ya uhodari bora inafaa mipango msimu. Ni uwazi zaidi, kuwezesha mwanafunzi uhamisho kutoka taasisi moja hadi nyingine, na kutambuliwa kwa matokeo katika chuo kikuu kingine, pia inaruhusu wewe optimalt kusambaza mzigo wa kazi juu ya awamu mbalimbali za mpango. Zaidi ya hayo, mfumo wa msimu inaruhusu kuepuka kusagwa kupita kiasi na, hivyo, ziada kiasi cha mitihani. hasara ya mfumo wa msimu ni kwamba itapungua uhuru mafundisho, kupunguza kiasi cha muda wa saa mawasiliano ndani ya moduli. Wakati mfumo wa msimu kuongezeka kubadilika, kwani inakuwa rahisi kujenga mitaala na programu mbalimbali, huku hatua ya kuwasiliana. Katika mfumo zisizo msimu (yaani, kama yetu, ambapo walimu ni moja nidhamu ya elimu) ni kipaumbele uchaguzi wa vifaa, wakati mfumo wa msimu ina mkazo katika muundo wa mtaala kwa ujumla.

Hii begs swali, na nini maana sisi na moduli? Moduli ni huru kitengo kuhusiana na mpango wa elimu kwa lengo la kutengeneza maalum uwezo wa kitaalamu au makundi utoshelezaji. Kwa maneno mengine, Moduli - ni kitengo kamili ya mpango wa elimu, na kutengeneza moja au zaidi maalum uhodari kitaaluma, akifuatana na udhibiti wa maarifa na ujuzi wa washiriki katika pato. Kwa hiyo, msimu wa elimu mpango - mchanganyiko na mlolongo wa modules lengo la ustadi wa uhodari maalum zinahitajika kwa ajili ya sifa.

Wakati huo huo tuna kutambua kwamba uelewa Ulaya-mpana wa Moduli mrefu haipo. Baadhi kuona Moduli kama muda mdogo, kufungwa juu ya maudhui ya kuwa alisoma vitalu kufundisha. Moduli nyingine hufafanuliwa kama kiwanja ya vitalu mafunzo, uratibu na wengine katika maudhui. Ni kudhani kuwa modules unaweza kuwa pamoja katika mfululizo katika maudhui zote ndani ya nidhamu moja au taaluma kadhaa.

Katika modules short - kipengele cha mpango wa elimu, ambayo ni mdogo kwa wakati, maudhui imefungwa na matokeo maalum kwa kupatikana na kuonyeshwa kwa wanafunzi.

Wakati wa kufanyia utafiti wanafunzi modules kwa kila mmoja wao lazima kushtakiwa kiasi fulani cha mikopo (mikopo) kufanya kazi kama kipimo cha utata wa utafiti na kueleza seti ya kila mchakato muhimu ya elimu. Wakati wa kuhesabu mikopo kwa ajili ya moduli katika utata kuhesabiwa: darasa mzigo, kujitegemea kazi ya wanafunzi, kuandika mwisho kazi ya kufuzu, nk Kwa kawaida, moduli inatoa 6-15 mikopo.

Katika maendeleo ya moduli inaweza kuongozwa na mpango ifuatayo:

1. Kuamua madhumuni ya moduli.
2. Taarifa kitengo - nyenzo ya kinadharia, muundo mafunzo ya mambo katika mfumo wa miongozo, vitabu, vitabu seti na maombi katika synopses kusaidia, mipango ya elimu ya kompyuta.
3. Kuendeleza kazi tathmini (kupima mafanikio).
4. Kufafanua vigezo kizingiti cha tathmini (kwa kutumia vigezo bao kwa ajili ya tathmini ya kuwahamasisha wanafunzi).
5. Kuendeleza mafunzo na mbinu ya kujifunza (ili kuwezesha wanafunzi kupata matokeo na vigezo kufuata).
6. Andika matokeo ya kujifunza (kulingana na vielezi cha).
7. Kuendeleza na kurekebisha moduli (kulingana na uzoefu na maoni).

byggelement mfumo wa mafunzo utapata:

- ushirikiano wa aina mbalimbali na aina ya elimu;

- kwa kiasi kuzuia shirika ya nyenzo za elimu, pamoja na mapendekezo na kazi ya utafiti wake,

- faida ya utafiti wa kujitegemea na wanafunzi wa nyenzo za elimu;

- Udhibiti mafundisho kupitia mpango (mlolongo wa kazi na hatua ya utafiti) na mipangilio ya shughuli ya utambuzi,

- uwazi mfumo methodical mwalimu;

- Uchaguzi wa ngazi ya mastering na wanafunzi, fomu, mahali na kasi ya vifaa vya kufundishia;

- kuundwa kwa masharti ya mafanikio ya shughuli ya utambuzi kwenye mchakato wa kujifunza

- uwezo wa kufanya kazi kwa mujibu wa mbinu ya mtu binafsi ya utafiti wa kufundisha vifaa, njia yake mwenyewe ya kujifunza;

- kikubwa uendeshaji wa ufuatiliaji na tathmini ya matokeo ya kudhibiti mwisho.

marekebisho ya mchakato wa elimu juu ya kanuni za modularity ni pamoja na:

- Awali ya kushangaza fani mbalimbali ya utafiti wa maudhui ya programu za elimu zilizopo ili kuepuka zinazobadilika vipande vya taaluma ya kitaaluma.

- uamuzi wa orodha ya kutoa mafunzo pamoja na katika PLO.

- kuanzishwa kwa uwezekano trajectories elimu katika moja ya PLO (chini proflizatsy, kubobea, mipango ya bwana, masomo uchaguzi na mipango ya ziada ya elimu).

- maendeleo ya utekelezaji mfumo wa kutoa mafunzo, ambayo itahitaji makubwa Kitivo juhudi na ubora upya wa vifaa, taarifa na maktaba, na kuchapisha na uchapishaji chini ya chuo kikuu.

- Utekelezaji wa usimamizi na utawala katika kanuni mpya ya kuwajibika kisasa marekebisho ya mchakato wa elimu na wengine [3, ukurasa wa 12-13] ..

By line Bologna ndani Ests rating wadogo ilitengenezwa kwa pointi saba za rejea, uliopangwa na barua A, B, C, D, E, FX, F [4]. Ests grading wadogo ni msingi cheo cha mwanafunzi katika baadhi makadirio, ambayo inaonyesha kiasi cha utendaji wake ikilinganishwa na wanafunzi wengine. Ukubwa wa Ests huainisha wanafunzi katika makundi mawili ya kwanza - kufuzu na underachievers. Mafanikio ya wanafunzi ni kugawanywa katika makundi madogo matano: bora 10% ya majibu uhusiano na wadogo imeonyeshwa kwa barua uhakika, kufuatia 25% katika barua, zaidi ya 30% kwa barua C ya 25% D ishara na ya mwisho ya mafanikio ya wanafunzi kujibu barua E.

Underachieving wanafunzi ni kugawanywa katika subgroups mbili: FX (Fail - kupata mikopo kazi zaidi inahitajika) na F (Fail - required kiasi kikubwa cha kazi zaidi juu ya vifaa tathmini ya elimu).

Mfumo huo kuongeza matokeo ya kujifunza mwanafunzi itahitaji kisasa tathmini na bao rekodi za taasisi na kozi ya upya mfumo mzima wa mchakato wa elimu.

Na kwa wakati mmoja tulitaka kuacha - hii kuandaa zana za rejea kwa ajili ya tathmini ya matokeo ya kujifunza. Kwa ujumla, kisayansi na methodical kazi kujitoa kwa tathmini ya matokeo ya kujifunza zinazotolewa kwa fimbo na mlolongo zifuatazo wakati wa kuandika na maendeleo ya matokeo tathmini. Kwanza, fikiria kuhusu matokeo itakuwa tathmini. Pili, kupata seti ya kazi tathmini. Tatu, kuelezea mahitaji ya, ushahidi, tathmini ya mafanikio au sifa muhimu. Nne, kuhakikisha kwamba vigezo inaweza reliably na kwa ufanisi kipimo au makadirio na kwamba wao ni wazi na thabiti.

Kwa ujumla, Kyrgyzstan, si ya kawaida rangi ya kina Matokeo ya Kujifunza .Chetko maendeleo vigezo hakuwa tathmini. Na hivyo soundly imeandaliwa makadirio ya vifaa, moja ya sehemu kuu ya kuboresha ubora wa elimu.

References:

1. Hali ya elimu ya kiwango cha elimu ya juu wa Jamhuri Kyrgyz. - Volume 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Kisasa ya Urusi kitaalamu elimu: matatizo na matarajio. - Monograph. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Sayansi mbinu kuundwa programu za elimu na kitaaluma kwa msimu katika uwanja wa elimu ya sanaa. - M - s. 12-14
4. Mchakato Bologna: Midway / chini ya kisayansi. Mwisho na VI Baydenko. Moscow, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH kanuni Shughuli yanayohusiana katika ufundishaji na mantiki kufundisha. - M:. Max Press, 2010. - p. 48.