Mbinu za kufundisha zinaweza kuwa tofauti

Kwa nyakati tofauti kulikuwa na njia za kufundisha kusoma na sayansi nyingine. Baada ya muda mbinu hizi ni wamesahau, na baada ya muda mzuri kusahau njia ya kujifunza kuja tena, kuwa mpya, ambayo ni vizuri wamesahau zamani. Kila moja ya njia hizi ina faida zake bila shaka, lakini hauna ukosefu wake.

Kuna mbinu mbili kuu katika mazoezi ya mafundisho, ambayo kwa msingi wao ni kinyume kabisa. Mmoja wao huitwa phonological, nyingine inaitwa njia kamili ya neno. Majadiliano juu ya kama watoto wanapaswa kufundishwa simutics na uliofanyika mwanzoni mwa karne ya 20 kumalizika mwaka wa thelathini baada ya utafiti, ambayo imesababisha walimu kuhitimisha kwamba simutiki bado inahitajika, tu suala la kiasi gani Kuwapa watoto, wakakaa wazi.

Jaribio la kuvutia liliwekwa wakati wa utafiti. Makundi mawili ya watoto wa miaka sita yalichukuliwa, mmoja wao alifundishwa kusoma kwa njia ya maneno yote, na pili - kulingana na njia ya phonological. Matokeo yalikuwa ya burudani sana: kama matokeo ya upimaji wa kwanza (katika hatua ya kwanza), watoto kutoka kundi la kwanza ambao walifundishwa kusoma kwa njia ya maneno yote kusoma kwa sauti zaidi. Lakini kupima mwishoni mwa mwaka wa pili wa mafunzo ilionyesha kwamba watoto wanaohusika katika njia ya phonological walikuwa bora zaidi katika kusoma maneno yasiyo ya kawaida na kuwapata watoto kwa kiasi kikubwa kutoka kwa kundi la kwanza kwa suala la utajiri wa msamiati wao na kiwango cha mtazamo.

Watoto, wanafanya njia ya maneno yote, mara nyingi hufanyika kabisa, hata makosa sawa. Kwa mfano, wakati wa kusoma saini chini ya picha, wanaweza kuchukua nafasi ya maneno na jamaa - badala ya "simba" kusema "tiger" na kadhalika. Kwa kuwa neno katika mawazo ya watoto lilikuwa limewekwa kwa maana yenye maana, watoto kutoka kikundi hiki hawajajifunza mwaka kwa kujifunza kusoma maneno mapya bila msaada wa watu wazima.

Hivyo ikawa wazi kuwa simutiki ni muhimu kwa wanafunzi wadogo. Uchunguzi uliofanywa hivi karibuni umehakikishia kuwa watu wengi husema maneno kwa matukio. Hata hivyo, mchakato wa kusoma ni karibu mara moja, kwa hiyo watu wengi wanafikiri kwamba neno linajulikana kabisa.

Hivyo inakuwa wazi kwamba njia za kufundisha za kusoma haziwezi kutumika kwa kutengwa, lakini zinapaswa kutumika katika ngumu. Njia ya maneno mzima inakuwezesha kujifunza kutambua picha ya picha ya neno, na kwa msaada wa njia ya phonological mtoto ataweza kusoma kusoma maneno mapya.

Zaidi ya hayo, wanasaikolojia wamethibitisha kuwa kusoma sio kusema maandishi peke yake. Wengi wanaamini kwamba wakati kusoma maneno huelewa kutoka kwa maandishi moja kwa moja. Lakini, kama majaribio yameonyeshwa, wakati wa kusoma sehemu sawa za cortex ya ubongo zinahusika kama matamshi ya maneno. Hata hivyo, uwezo wa kutambua picha ya picha ya neno inaweza kuharakisha mchakato sana wa kusoma maandishi, na uwezo kama huo unaweza kuendelezwa kikamilifu.

Kwa hiyo tulikuja karibu na kile kinachoweza kuelezewa kama njia kubwa ya kufundisha, na njia zote za kufundisha kusoma zinaweza kutumika katika kujifunza lugha ya asili, na nje ya nchi. Hata hivyo, mtu haipaswi kufikiri kwamba tunaweza kuzungumza tu kuhusu kufundisha watoto kusoma. Pia kuna mbinu za kufundisha wanafunzi kusoma katika lugha za kigeni na kuzungumza nao.

Njia za kazi zinategemea kimsingi juu ya ufanisi wa ujuzi wa ujuzi mpya na matumizi ya wakati huo huo katika mazoezi. Hii ndiyo njia pekee ya kujifunza lugha mpya ya kigeni kwa wakati mfupi zaidi. Ndiyo maana mbinu hizi zinatumiwa sana katika matukio mbalimbali, lakini zinatumika hasa wakati wa kufundisha lugha za kigeni, na sio kusoma tu katika umri wa shule ya mapema.