Viwango vya elimu ya sayansi na hasa zao

habari ya kisayansi, kama dhana yoyote falsafa, ina muundo tata sana. Ni ya jumla, lakini ni katika mara kwa mara maendeleo, mfumo. Kati ya mambo yake, kuna uhusiano wa karibu, lakini kuna tofauti kubwa.

mbinu za msingi za elimu ya sayansi na ngazi, hutokana na sababu mbili: upimaji na nadharia na kutekelezwa kwa kutumia uchunguzi na majaribio, na nadharia tete, sheria na nadharia. Pia kuna ngazi metatheoretical ya elimu ya kisayansi katika falsafa, ambayo inatoa mtazamo wa falsafa ya utafiti na hutegemea mtindo wa kufikiri ya mwanasayansi.

ngazi kutibu ya kisayansi maarifa katika falsafa kuanza na kitaalamu. Katika nafasi ya kwanza ngazi hii ya elimu ni nyenzo halisi kwamba ni vizuri alisoma na kuchambuliwa, na kwa msingi huu alifanya systematisk na generalization ya matokeo. Ngazi hii kazi mbinu hisia na kitu chini ya masomo ni umeonyesha, zaidi ya yote, katika maonyesho ya nje, ambayo inapatikana kutafakari. Dalili za ngazi upimaji ni kukusanya ukweli, maelezo, kuagiza na kulinganishwa data katika mfumo wa uainishaji.

ngazi ya ujuzi wa kisayansi, ambayo asili na mbinu upimaji, kusaidia kuendeleza utafiti kwa kulinganisha kitu, kupima, ufuatiliaji, kuundwa kwa masharti ya majaribio na kuchunguza habari kupokelewa. Hata hivyo, tunajua kuwa uzoefu bila nadharia haiwezekani. Kutokana na kukosekana kwa mambo ya busara wakati mwingine husababisha wafuasi wa ngazi upimaji wa maarifa ya kisayansi kwa upuuzi mdogo.

Kwa hiyo, mbinu na viwango vya ujuzi wa kisayansi haiwezi kuwepo bila kila mmoja na nadharia njia daima hutawala majaribio, kama ni msingi wa umantiki. maarifa ya kinadharia hufanya hitimisho lake kulingana na uzushi wa tafakari pande zote, ikiwa ni pamoja na uhusiano wa ndani na mwelekeo, na pia viashiria vya nje, inayotokana empirically. habari ya kisayansi katika kesi hii kwa kutumia dhana inference sheria kanuni, nk na kupata lengo na maalum, zaidi ya kina na taarifa. Mbinu za kwa ujumla, kujenga hali bora na miundo ya akili, uchambuzi na tathmini, kusimika na punguzo kwa pamoja kufanya maarifa kwa lengo la kufanikisha lengo ukweli wa sasa bila kutegemea shughuli za somo kujua.

Hivyo, tunaweza kuhitimisha kwamba ngazi upimaji na nadharia ya elimu ya kisayansi ni kutengwa katika falsafa ni badala masharti, tangu maana si bila ya kila mmoja. mpaka kati ya hao ni sana muziki. Upimaji njia banar njia kwa ajili ya elimu ngumu zaidi kinadharia, kuweka malengo na kuhamasisha vitendo ngumu zaidi. Na mara nyingi, ujuzi wa kisayansi inaonekana kwamba kiwango kimoja mtiririko seamlessly hadi nyingine, na kusababisha athari chanya ya uvumbuzi mpya ya kisayansi.

Kuzingatia kiwango cha ujuzi wa kisayansi, hawezi kuwa alisema kuhusu elimu meta-kinadharia. Pia si kutengwa na mbili vipimo vya awali ya maarifa, kama utafiti walionyesha thamani maelekezo. Metatheoretical kiwango cha elimu inahitaji maarifa yaliyopatikana na ushahidi wa kisayansi au kinadharia na walikuwa na haki, alielezea, alielezea, na ni iliyoundwa na kukuza shirika sahihi ya maarifa, na si kujenga machafuko na si kinyume na kila mmoja. Muhimu katika ujuzi wa kisayansi - ni kupata ushahidi wa msingi mfumo picha halisi ya dunia.

Hivyo sasa tunaweza kuona wazi kwamba ngazi zote za ujuzi wa kisayansi haiwezi kuwepo mbali. Wao tselenapravlyayut, kuweka malengo na kutatua ujuzi wao wa kisayansi kwa pamoja.