Mbinu za mafunzo ya kazi za kijamii kisaikolojia kama msingi kwa ajili ya kujenga dhana ya kisasa ya elimu

kiwango cha mafanikio kwa ustaarabu inamtaka kupata dhana elimu ya kutosha ambayo inaweza kutoa si tu usambazaji wa maarifa, lakini kwa kufanya mtu tayari mtazamo wa dunia kwa haraka kubadilisha na uwezo wa ufanisi kukabiliana na mabadiliko haya. Kwa hiyo, katika kizazi cha mawazo mapya katika uwanja wa ujenzi wa mifumo ya elimu ni muhimu si tu kwa kuunda kisasa teknolojia ya elimu, lakini pia ni pamoja na maudhui ya mbinu ya mafunzo ya kazi za kijamii kisaikolojia. Kuboresha taratibu kujifunza unafanyika katika vipaumbele kubadilisha jamii na maadili, inahitaji, kwa upande wake, serikali ya mpito ya kisasa besi kisaikolojia na ufundishaji wa masomo. Hiyo kuzingatia mielekeo ya kijamii na kisaikolojia inazidi kutambuliwa kama haja lengo kufikia mabadiliko ya ubora katika nyanja ya elimu. Kwa kweli teknolojia ya ufundishaji kutenda kama mifumo ya ufundishaji Matrix kwa ujenzi wa ufanisi wa kujifunza mchakato.

Mbinu za mafunzo ya kazi za kijamii kisaikolojia juu yao wenyewe, katika tabia yake muhimu ni kubadilisha kimsingi mkakati wa kujifunza huweza kutengeneza kama kuhitimu, sifa kuu ya ambayo ni kuwa na mwendo na umahiri. Na mashirika kama mafunzo, kama vile vyuo vikuu, mkazo wakati wa maendeleo ya masomo na taaluma ni kawaida kuhamishwa na mahitaji motisha ya mwanafunzi na mbinu kujadiliwa ni chombo kwa ajili ya kufanikisha uwezo wa kitaalamu. Elimu katika kesi hii utapata matumizi ya uwezo wote binafsi ya mwanafunzi, kuhamasisha nia ya siri na maslahi.

matumizi ya mbinu mbalimbali ya ubunifu kufundisha, kwa ujumla, ni si mpya katika ufundishaji. Exploration ya jambo hili kisaikolojia ufundishaji anapewa kipaumbele katika wataalam kinadharia. Hata hivyo, kama sheria, suala si kuonekana kama kazi ngumu, lakini kama tofauti - tatizo la matatizo katika kuelimisha na kisaikolojia. mbinu za kisasa ni organically "fit" katika mchakato wa elimu kama vipengele ufundishaji na kisaikolojia ya mafunzo.

Katika didactics kisasa kusanyiko ghala kubwa ya mbinu bora na kuthibitika kwamba kuanzisha kwa ujumla wake mfumo didactic na taasisi za kisaikolojia za mafunzo kuwa mafanikio kutekelezwa katika maeneo mbalimbali ya shughuli za elimu. Kama kanuni, uainishaji wao na utambuzi wa kiashiria cha kiwango cha shughuli ya wanafunzi wakati wa mchakato wa kujifunza. Juu ya msingi wa kiashiria hii, kufuatia uainishaji makala ya msingi:

¾ vyanzo vya maarifa;

¾ mantiki kutumika katika mbinu mafunzo;

¾ aina kubwa ya mafunzo;

¾ mafanikio na kiwango kutabirika ya motisha utambuzi;

¾ vigezo problematical alisoma vifaa;

¾ kazi didactic kazi hasa dhana ya elimu;

¾ aina na mbinu za kufundisha.

Pamoja na wingi huu wa mbinu ya kujenga uainishaji mfano wa mbinu za kufundisha, njia ya mafunzo ya kazi za kijamii kisaikolojia katika yeyote kati yao ni kuchukuliwa kuwa bora zaidi.

Tathmini kama hiyo ya umuhimu wa njia hizi ni msingi wa ukweli kwamba inaweza kutumika katika karibu hatua yoyote ya mchakato wa elimu, ikiwa ni bwana ya msingi wazo ya awali ya somo, na kumalizia na udhibiti wa malezi ya uwezo wa kitaalamu. Kwa kuwa matumizi ya mbinu yoyote katika mchakato wa elimu hawezi kuwa kama mwisho katika yenyewe, matumizi ya kazi inawezekana kutambua ubora na zima katika tofauti yake na ufanisi.