Mradi wa mazingira katika shule ya chekechea. Michoro na ufundi kuhusu masuala ya mazingira

Katika hali halisi ya leo, aina ya shughuli za elimu, iitwayo kujifunza mradi-msingi, ni moja ya juu zaidi na kuthibitika ufanisi katika maendeleo ya watoto na elimu. Kulingana na aina hii ya mafunzo ya utekelezaji wa utaratibu maalumu ya miradi ya mafunzo, kuzaa tata, kati ya ambayo hutolewa pause kwa lengo la kuingia kupitia bora na uhifadhi wa maarifa unaopatikana. mwanzilishi wa wazo la kujifunza kwa njia ya rasimu alikuwa Dzhon Dyui - mwanasayansi wa Marekani.

Ni aina gani ya sura?

Lengo kuu la mchakato wa elimu alifanya uchunguzi wa haraka wa mazingira ya mtoto. Akifuatana na wanafunzi mwalimu hufanyika njia ndefu ya matunda, kusafiri kutoka mradi mmoja hadi mwingine. Kila mmoja wao ni seti ya hatua kwa hatua ya kuongeza ugumu wa kazi kwa vitendo na kuendeleza na kutekeleza kwa kuwa watoto.

Njia ni msingi uwezo tofauti ya binadamu kwa ajili ya shughuli za utafutaji. Kila moja ya miradi ina kuwa na furaha, kuwa na ufahamu wa watoto ya kuvutia na manufaa ya mazoezi, kwa kumfanya shauku. Kutatua kazi, watoto kujifunza ujuzi muhimu kama vile lengo la kuweka, kuchagua njia ya haki ya kufikia yake, kupima matokeo. Wao kujifunza kufikiri na kuanza kuhisi wajibu wa maamuzi ambayo kuchochea maendeleo ya akili. maarifa na uzoefu wa mtoto inazidi kuongezeka, kuboresha ujuzi, kuendeleza ubunifu, udadisi, na aina ya sifa nyingine muhimu.

pointi kuu

msingi wa nadharia ya kujifunza kwa kutumia mradi ni msingi postulates chache za msingi, yaani:

1. katikati ya shughuli zote mafundisho ni utu wa mwanafunzi.

2. mantiki ya shughuli za mradi lazima kubeba maana kueleweka kwa mtoto, na bila motisha kwa maarifa kupungua.

3. Kila moja ya wanafunzi kazi mradi kwa kasi yao wenyewe kwa mujibu wa kiwango cha yao ya maendeleo.

4. Ni lazima kuhimiza matumizi ya maarifa yaliyopatikana katika aina mbalimbali za hali, ambayo inachangia assimilation yao makubwa na fahamu.

Nini wao ni

Miradi inaweza kutofautiana - kulingana na shughuli uliopo kuwa utafiti, ubunifu, mazoezi-oriented au mchezo (katika njama-jukumu-fomu), hali ya chanjo ya eneo chini-maudhui yanaweza kutambuliwa monoproekty (kutekelezwa ndani ya baadhi ya sehemu ya kinadharia), au wa fani mbalimbali, mavazi ya haki ya seti ya tofauti maeneo.

miradi mbalimbali na asili shirikishi. Kwa mfano, masomo ya mazingira kwa ajili ya watoto yanaweza kufanyika kati ya wanafunzi wa kundi moja au kadhaa, na ni pamoja na utungaji mzima wa shule ya awali, au hata mkoa mzima. idadi ya washiriki pia kuwa tofauti.

Kuna miradi ambayo ni ya tabia ya mtu binafsi, na pia mara mbili, kwa kundi ndogo au pamoja. Kulingana na muda wa tukio hilo, wao ni kugawanywa katika muda mfupi (muda wa ambayo ni kuwekwa katika madarasa moja au zaidi na huchukua jumla ya wiki moja au mbili), kati mrefu (hadi mwezi mmoja) na ya muda mrefu (muda kutoka miezi sita au hata zaidi).

Nini cha kuzingatia

Pamoja na kuanzishwa kwa teknolojia ya aina hii ya mafunzo ni muhimu kwa kuzingatia mahitaji fulani.

1. Kazi ni kuweka mbele ya watoto, lazima muhimu kwao katika suala la ubunifu na nia ya utafiti.

2. Matokeo ni wajibu wa kufanya thamani zote mbili utambuzi na vitendo.

3. Focus juu ya shughuli huru ya wanafunzi lazima kuwepo.

4. maudhui ya wajibu wa kuwa wazi muundo.

5. Ni muhimu kuanzisha aina tofauti na mbinu za utafiti - kutoka uchunguzi na majaribio ili kujadiliana kuhusu.

Bila shaka, unapaswa daima kukumbuka umri wa wanafunzi. Kwa mujibu wa kigezo hiki, mradi shughuli ya watoto ambao hawajaanza shule ipo katika ngazi tatu tofauti.

mradi wa mazingira katika kundi mdogo wa chekechea

Kwa ajili ya watoto wenye umri wa miaka miaka 3.5 hadi 5, inaweza kuitwa kuiga ya kufanya. Watoto katika umri huu hawana uzoefu wa maisha, kiwango cha akili na ubunifu wa bado wao kwa haki ya chini. Kwa hiyo, mradi wa mazingira katika kundi mdogo wa chekechea hutumia neno tu kwa vitendo wa mwalimu - maamuzi wakati watoto wanaweza kufanya.

mwanafunzi, akielezea mahitaji na kuonyesha nia ya eneo maalum ya maisha yako inaweza kuwa "wateja" wa mradi maalum. Kujua, watoto kujaribu kuiga ngazi ya mlezi wa kufanya kazi. Pamoja na watoto wachanga mwalimu kujaribu kuchambua matokeo.

Hata jitihada zaidi ya kawaida katika hatua ya kujitegemea kuhimizwa kusifu watoto kuchukua hatua na kusherehekea masuala yote chanya katika maendeleo yao.

Wakati watoto ni wakubwa

Jambo jingine - mradi wa mazingira katika kundi katikati ya shule ya chekechea. Katika umri wa miaka mitano au zaidi ya watoto huwa na kuwepo kwa baadhi ya uzoefu maalum ya maisha ya jamii. Preschoolers katika umri huu, unajua kwamba mawasiliano kama kwa wenzao na ushirikiano, una pepo watawala wa utekelezaji holela, kujizuia na uwezo wa kutathmini wenyewe na wengine. utoshelevu ngazi mwingiliano na wenzao tayari kutosha juu.

Watoto chini ya nguvu ya kutambua tatizo, kufafanua na kuunda lengo na kuchagua njia sahihi ya kufikia yake. msaada Adult inahitajika katika kesi hii kwa kiasi kidogo. mradi wa mazingira katika kundi katikati ya chekechea anaweza kuitwa kuendeleza.

Kisha - hata zaidi ya kuvutia

Mwishoni mwa mwaka wa sita wa maisha, pamoja na utambulisho wa mtoto wa saba inaundwa haraka, na ngumu ya mradi wa mazingira katika shule ya chekechea. Next doshkolyat kundi sifa ya kiwango cha juu ya ukuaji kama miliki na utu. Kazi ya watu wazima ni kusaidia ubunifu na kujenga mazingira yanayohimiza viumbe ya awali, harakati ya malengo ya kuchaguliwa na utekelezaji wa hatua hizo vitendo ambazo zinahitaji mradi wa mazingira katika shule ya chekechea. Kundi mwandamizi wa wanafunzi ni uwezo wa kuendeleza na kutekeleza hatua kweli ubunifu.

Wapi kuanza?

Kila mradi wa mazingira katika shule ya awali ni uliofanyika kwa kufuata mlolongo taka. ni hatua inaweza kuwa nini? Kwanza kabisa, ni uchaguzi wa mandhari na aina, na pia idadi na muundo wa washiriki. Kisha lazima kutambua tatizo na kuweka lengo mahususi. Next ni mchakato wa mipango ya hatua hiyo itasababisha yake, na uchaguzi wa njia ya kazi fulani pamoja na usambazaji wa kazi miongoni mwa washiriki.

Baada ya hapo, kila mmoja wa wale wanaohusika katika hilo, kujiajiri, kutatua kazi iliyotolewa kwake. Katika kati, data ni kuthibitishwa na kujadiliwa, na baada ya mtu binafsi yao wenyewe matokeo kwa kila moja ya washiriki kuwa na ulinzi. Inakamilisha wote kwa majadiliano na hitimisho muhimu.

Nani anapaswa kuunda mandhari na tatizo? Huu ni wajibu wa mwalimu, kwa kuzingatia maslahi ya watoto au wanafunzi Mpango wenyewe na kwa watu wazima kwa maswali ya kuongoza.

Ikumbukwe kwamba teknolojia ya elimu ya mradi makao kwa faida yake yote kubwa si rahisi na kupatikana. Aina hii ya kazi inahitaji muda mwingi, na pia uwepo wa walimu wa ubunifu, uvumilivu mkubwa na heshima kwa kila watoto. walimu Shule ya lazima kulazimishwa mashirika ya kufanya kazi na watoto katika aina hii maalum - ufumbuzi inachukua tu mwalimu mwenyewe.

mradi wa mazingira katika shule ya awali: Matayarisho Group

Hebu sasa kuondoka kutoka nadharia ya kufanya mazoezi. Kwa mfano, fikiria mradi ya bidhaa za mazingira yenye kichwa "Sisi ni marafiki na asili, takataka hatuna haja." Yeye ni kulenga watoto wenye umri wa miaka 6-7 na inahusisha idadi ya washiriki kutoka kwa watu 10.

Kufanya mazoezi, mwalimu anapata kinachojulikana pasipoti ya mradi, ambapo wote wa tabia yake kuu itakuwa waliotajwa. Fafanua vigezo ya mradi wetu katika aina inahusiana na habari na utafiti, maudhui yake inahusisha kufungua mandhari "Watoto na ulinzi wa asili", washiriki kufanya up mradi wetu mazingira katika shule ya awali - maandalizi ya kundi la wanafunzi, walimu na wazazi.

Hii ni - mradi wa pamoja, muda wa inahusiana na muda mfupi. kuongeza masuala kuu - dhana ya ulinzi wa mazingira na juhudi za kuelekeza nguvu juu ya "Junk" masuala. Miradi "Tunza asili ya asili" katika chekechea ni maarufu kabisa kutokana na umuhimu wa mada na upatikanaji wa ufahamu wa watoto.

dhana Home

Wazo juu na mwalimu, ni hii: kama takataka kwamba sisi kutupa nje kila siku, kupangwa, kisha kila rundo mtu binafsi inaweza kutumiwa tena ili asili si walioathirika. Au labda kutokana na taka kurejea ufundi kuhusu masuala ya mazingira?

Katika sehemu ya kinadharia ya mradi ni muhimu kuhalalisha uharaka wa tatizo lililotolewa na. Katika kesi hii sisi ni kuzungumza juu ya uwezo wa umri wa mtoto kwa uchambuzi na ufahamu wa matendo yao wenyewe na mpito kwa ngazi mpya ya mahusiano ya kihisia na thamani. Personality inaundwa kimawazo si tu, lakini pia kimaadili. mtoto ni tayari kufahamu nguvu ya wengi wa dunia inakabiliwa na matatizo ya mazingira. Kazi ya wataalamu - ni wakati wa kutafuta njia haki ya elimu ya mazingira. Kozi ya mafunzo ya "ulimwengu karibu nasi" katika Dow itakuwa msaada nzuri ya mwalimu.

kuangalia hali halisi

Watoto katika shule ya awali ya kila siku kwenda kwa kutembea, ambapo una kuchukua sehemu katika safi-up na kuangalia kila wakati kiasi kikubwa cha taka. wanafunzi wanapaswa kushinikiza wakati wa kujiuliza swali rahisi - ambapo taka ni kuchukuliwa, ambapo kuchukua, nini kinatokea kwa wao ujao.

wazo kuu, ambayo huzaa tukio kama hiyo katika masuala ya mazingira - malezi ya utamaduni wa mazingira na kuzingatia msimamo wa kutunza mazingira. malengo ya vitendo ya mradi inaweza kuitwa watoto kupokea uwakilishi kuhusu aina na mali ya taka majumbani, hatari yao ya afya ya binadamu na wanyama.

Mazingira mandhari katika shule ya chekechea leo ni sana, haraka sana. Watoto wanahitaji kujua kwamba ni vyanzo kuu ya uchafuzi wa maji na uchafuzi wa hewa, na pia maliasili nyingine, matokeo inaweza kusababisha shughuli za binadamu, na ni lazima kufanyika ili kuzuia yao. Pamoja na mwalimu wao unapaswa kujaribu kutafuta njia za kutumia tena wa aina fulani ya vifaa Junk.

kazi elimu

mradi wa mazingira katika shule ya awali lina hatua kadhaa. kwanza ya hizi - maandalizi. Kazi - kuchambua hali na kuamua juu ya malengo kuu. Katika hatua hii, mwalimu lazima ukoo na marejeo na uzoefu wa wenzao, na pia kuamua dhana ya kinadharia ya tukio hilo. Kisha yanaendelea mpango wa shughuli zilizopendekezwa, kulingana na ambayo huandaa na kupanga kuchaguliwa vifaa vya kufundishia.

hatua ya pili anaweza kuitwa shirika. On ni lazima kutokana na shughuli ya mazingira ya kikundi na ushiriki wa kazi ya baadaye ya wazazi. Moja ya vitalu inahusisha kutambua matendo watoto mali ya wengi wa vitu jirani na vifaa - plastiki, kioo, karatasi, chuma, mpira, na kadhalika.

Je kufanya mazungumzo juu ya mandhari ya uchafuzi wa mazingira taka ndani. Wakati wa kazi unobtrusively sumu ujuzi kusoma na kuandika ya tabia ya watoto ya kiikolojia. Mshauri hutoa presentation muhimu juu ya mada kushauri wazazi na lets yao binafsi alifanya gazeti.

hatua ya tatu - vitendo. Kazi inaingia rahisi fomu elimu yake ya mazingira kwa kuanzisha aina fulani. Kazi katika hatua hii, wazazi wanaweza kutoa dodoso ili kuhakikisha kiwango cha uwezo katika suala hili, pamoja na jinsi mada ni muhimu katika familia husika.

Kusaidia mwalimu

Ni maswali gani lazima iwe na dodoso kwa wazazi? Dalili orodha yao inaweza kuwa kama ifuatavyo:

1. Ni aina gani ya taka ya kumtupia familia yako kwa wiki?

2. Je, una yoyote aina takataka Alikubali?

3. Ni nini kufanya na taka - kuchoma, kwenda takataka unaweza, na kadhalika ..?

4. Je, una tabia ya kuchezea Junk nyenzo watoto diy masuala ya mazingira, ikiwa ni pamoja na kupamba yadi?

5. Je, una wazo lolote kuhusu hatari ya taka za nyumbani?

6. Je, unaendelea katika familia majadiliano yako kwa watoto kuhusu hatari ya taka za nyumbani?

7. Ni nini kufanya na taka wakati wa kutembea katika yadi au katika Hifadhi ya?

8. Je, kusoma vitabu vya watoto kuhusu hilo? Je, unaweza haraka kuja na kuchora picha juu ya masuala ya mazingira?

9. Je, wewe kujihusisha na safi-up ya yadi yake na kama kuambatisha watoto wake?

10. Je, watoto wako tabia ya daima kupata kuondoa takataka baada ya shughuli yoyote?

11. Je, wewe kuridhika na kiwango cha shirika la ovyo taka katika eneo lako?

12. Ni nini mapendekezo inaweza kufanya huduma mji juu ya mada hii?

Panga ufuatiliaji wa kutupa taka nyumbani na katika shule ya chekechea. Kama kusanyiko takataka, ambapo kuweka kama kuchukua, ambapo iko urns na makopo takataka? Ni mara ngapi wazazi kujikwamua taka?

madarasa vitendo kwa ajili ya watoto

Watoto wanapaswa kuwafahamisha na aina na mali ya vifaa mbalimbali inayozunguka yao katika maisha ya kila siku, kwa mfano, fikiria karatasi ya malengo tofauti - kadi, tishu, karatasi, bati. Basi watoto makini na tofauti katika ubora na mali - kwa sababu karatasi inaweza kuwa na uwazi au la, nyembamba au nene, mbaya au glossy, unaweza machozi, crease, au kupata mvua kwa kuchoma.

Hali kadhalika, watoto wanapaswa kupewa fursa ya kuchunguza vitu zote zilizopo alifanya ya plastiki, mbao na kioo, wakati huo huo kulipa kipaumbele kwa sifa za kimwili na mali matumizi ya vifaa hivi. Wanapaswa kuwa na uwezo wa kuwaambia kuhusu kila kitu na orodha ya sifa zake muhimu.

mradi wa mazingira katika shule ya awali hutoa shirika la semina ya ubunifu, ambapo sampuli za vifaa hauna maana kuwa zilizokusanywa. Watoto wanapaswa kuonyesha jinsi ufundi nzuri na ya awali wao wanaweza kufanya mikono yao wenyewe. Pia kuna kazi ya slaidi pamoja na maonyesho, pamoja na kusoma maandiko ya taarifa, gazeti mazingira, kifaa maabara kwa ajili ya vipimo na majaribio.

Zote - katika asili!

hatua hiyo ni pamoja na uchunguzi vitendo, anatembea na matembezi lengo mazingira katika karibu na kituo cha huduma ya watoto mitaani na katika mbuga. On anatembea watoto wanapaswa kupewa fursa ya makini aina ya takataka na kuvuta hisia zao kwa jinsi uncleared taka inaweza kuenea na upepo.

Excursion lengo mazingira inaweza kufanyika katika Hifadhi ya karibu au misitu. Angalia kama kuna takataka pale, na ambapo ni zaidi. Kama watoto kupata vitu vingi clearing kushoto kwa vacationers kutojali, ona jinsi mbaya inaonekana, na jinsi watu mbaya kutembelea maeneo hayo.

Ikiwa kuna chemchemi au maji madogo karibu na taasisi ya shule ya awali, ni muhimu kuandaa safari hiyo na wakati huo huo, kuelezea kile ambacho watu wanapaswa kufanya ili kuzuia uchafuzi wa maji.

Katika msitu na karibu na bwawa

Ni muhimu kuwajulisha watoto wenye dalili za mazingira, kueleza maana na kusudi lao. Watoto wanaweza kushirikiana kwa pamoja pamoja na bango "Jihadharini na asili".

Baada ya kujifunza msingi wa dalili za ulinzi wa asili, kwa somo tofauti, watoto wanaweza kushiriki katika utengenezaji wao. Baada ya kufanya vidonge kadhaa sawa, wanapaswa kuchukuliwa kwa ajili ya kutembea au excursion ya mazingira na kuwekwa karibu na bwawa, msitu, nk.

Katika chekechea, sheria ya kuchagua ya takataka inapaswa kuletwa - sehemu za plastiki zilizovunjika za vinyago hukusanywa kwenye kikapu kimoja, katika vingine vingine vya karatasi baada ya vikao vya mafunzo. Vipengele vya chombo cha pili vinapaswa kuzikwa pamoja na watoto kwenye shimo la mbolea.

Tunaficha "hazina"

Jaribio inayoitwa "Piga takataka chini" imeundwa kwa muda mrefu. Katika kona ya siri ya eneo hilo, tunakumba chini kiasi fulani cha taka kutoka kwenye karatasi, mpira, plastiki, chuma, pamoja na peelings za viazi, ngozi za machungwa, matawi madogo na majani. Nafasi imewekwa na sahani maalum.

Mara kwa mara, watoto wanapaswa kuwa na hamu ya maudhui ya "kuzikwa", ili kuangalia nini athari za hali ya hewa - jua, mvua - iwe na uchafu uliofunikwa. Uchunguzi unapaswa kurekodi kwa kifupi katika jarida maalum.

Mwishoni mwa jaribio, watoto wanapaswa kufuta hitimisho: ni aina gani ya takataka inayoweza kuharibika, na ambayo sio. Na jinsi ya kukabiliana na uchafu imara ili si kuumiza asili.

Siku tofauti inaweza kujitolea kwenye mandhari ya teolojia na shirika la maonyesho ya kimapenzi, michezo ya wasio na kusonga. Maonyesho yanaweza kuwa na sampuli za bidhaa za usindikaji wa sekondari. Ikiwa wengi wa maonyesho huundwa na mikono ya wadogo, somo hili la vitendo linaweza kutoa faida muhimu na kusababisha maslahi ya wabunifu wote wadogo. Mchango wake - kuchora kwenye mandhari ya mazingira - inaweza kuleta hata mshiriki mdogo zaidi.

Mwisho ni nini?

Katika hatua ya mwisho, ya nne, matokeo yanapaswa kuwa muhtasari, na uzoefu uliopatikana umefupishwa. Hii inaweza kufanyika kwa namna ya meza ya pande zote. Mradi wa kiikolojia katika chekechea unamaanisha matokeo ambayo ni kushiriki kwa watoto pamoja na wazazi wao katika kutekeleza shughuli za mazingira, kupanua ujuzi wa wanafunzi na familia kuhusu ulinzi wa asili, mazingira ya jiji la nyumbani na kanda, mazingira na wanafunzi kwa kutembea na kupamba kwa "takataka" "Vitu, kwa mfano - makala yaliyofanywa kwa mikono yaliyotengenezwa kwa chupa za plastiki, nk. Matokeo ya vitendo yaliyoandikwa yameandikwa kwa njia ya albamu za picha na magazeti ya ukuta yaliyoundwa wakati wa mradi huo.

Gazeti linaweza kuwa na picha za pembe zilizopo za asili, matukio ya hali ya usafi katika yadi ya mtu binafsi na kadhalika. Kila kitu kinachapishwa katika gazeti la ukuta la kibinafsi au lililofanyika kwa namna ya kuwasilisha chini ya neno hili: "Hii haipaswi kuwa!"

Moja ya matukio ya kuvutia zaidi inaweza kuwa jaribio la mazingira kwenye mazingira. Kufanya hivyo lazima iwe karibu na kukamilika kwa mradi huo. Katika majibu ya maswali watoto watakuwa na uwezo wa kutumia ujuzi wote uliopatikana.