Mbinu za kufundisha

Mbinu za mafundisho zinatumika kujifunza ukweli, kuunda ujuzi na ujuzi, ili kuimarisha ujuzi. Wakati wa maombi yao, mbinu zifuatazo zinatumiwa: mipango ya utekelezaji wa kazi, mazingira ya kazi, kuchochea haraka, udhibiti na udhibiti, uchambuzi wa matokeo, uamuzi wa sababu za upungufu. Njia za kufundisha mazoezi haziwezi kutumika bila nyingine, hasa kwa njia za kuonekana na za maneno, njia za kufundisha.

Mbinu za mafunzo ni zifuatazo: njia ya mazoezi, njia ya kazi ya maabara, njia ya kazi ya vitendo, njia ya kucheza. Hebu tuwazingatie kwa undani zaidi.

Tabia za njia za mafundisho ya vitendo

Mazoezi

Njia hii ya mafunzo ya vitendo inafaa sana. Zoezi ni utaratibu wa utaratibu wa utaratibu na wa kurudia wa hatua ambayo kusudi lake ni kufahamu vitendo hivi au kuboresha ubora wao. Ili wanafunzi wawe ujuzi ujuzi huu vizuri, ni muhimu kuandaa mazoezi kwa usahihi.

Mazoezi ni ya aina tatu:

· Maalum - haya ni mara kwa mara mazoezi mazoezi, hatua ambayo ni lengo la kuunda ujuzi wa kazi na mafunzo.

· Derivative - hii ni pembejeo katika mazoezi maalum ya awali. Wanakuza kurudia, na hivyo, kuimarisha ujuzi uliopangwa hapo awali. Ikiwa hutumii marudio inayotokana, basi ujuzi hupotea.

· Maoni - haya ni mazoezi ambayo hutumiwa kuamsha mchakato wa kujifunza, pamoja na utimilifu wa kazi. Kwa maneno mengine, wanafunzi na maoni ya mwalimu kuhusu vitendo vinavyochukuliwa, kwa matokeo yake, mwisho huo ni kueleweka vizuri na kukumbukwa.

Mazoezi pia imegawanywa katika mdomo na maandishi. Mazoezi ya kinywa hutumiwa mara nyingi katika mchakato wa kujifunza, na muhimu zaidi kusudi lao, ni ujuzi wa utamaduni na mbinu ya kusoma, hadithi, uwasilishaji wa kazi, nk. Mazoezi yaliyoandikwa pia ni sehemu muhimu ya kujifunza. Hizi ni maandishi ya kisarufi, stylistic na spelling, abstracts, nyimbo, maelezo ya majaribio, nk. Wanasaidia kuunda na kuendeleza ujuzi na ujuzi muhimu. Ufanisi wa zoezi hilo hutegemea mahitaji kama utendaji sahihi wa vitendo vyote, hamu ya mwanafunzi ili kuboresha ubora wa shughuli, udhibiti na uangalifu wa hali ambayo hatua hiyo itafanywa, matokeo yaliyopatikana, kurudia mazoezi kwa muda.

Mbinu ya maabara

Inategemea utafiti wa kujitegemea na majaribio ya wanafunzi. Mara nyingi hutumiwa katika masomo kama vile kemia, biolojia, fizikia. Njia ya maabara inaweza kufanyika kwa kila mmoja na kwa vikundi. Njia mbaya zaidi ya maabara inachukuliwa kuwa yenye ufanisi zaidi, kwani wakati wa uendeshaji wake mtazamo unaelekezwa, njia yake imeelezea, na vyombo muhimu na vifaa vinachaguliwa na wanafunzi wenyewe.

Njia ya utendaji

Njia za mafunzo ya vitendo, kama maabara na vitendo, ni sawa sana, lakini vitendo hutofautiana na maabara moja ambayo wanafunzi hutumia mazoezi ya ujuzi ambao tayari wanao. Kwa mbele ni uwezo wa kutumia maarifa ya kinadharia katika mazoezi. Njia ya utendaji huchangia kuimarisha ujuzi na ujuzi, inaboresha ubora wa kutatua matatizo ya kusahihisha na kudhibiti, huchochea shughuli za utambuzi.

Kwa njia ya vitendo, hatua zifuatazo zinajulikana: kwanza mwalimu anawasilisha wanafunzi kwa nadharia, basi kuna mkutano, sampuli (mfano, jinsi ya kufanya hivyo), kufanya kazi, na kisha ufuatiliaji.

Michezo ya Utambuzi

Hapa kuna mtazamo wa hali zilizoundwa, ambayo inaiga kabisa kabisa ukweli. Kazi kuu ya wanafunzi ni kutafuta njia ya hali hii. Michezo ya utambuzi huchangia kuchochea mchakato wa utambuzi. Hivi karibuni, michezo ya simulation hujulikana hasa wakati wanafunzi wanapaswa kuzaa sifa fulani. Mara nyingi hutumiwa na aina kama ya njia ya mchezo, kama kizazi na staging ya mawazo. Jumuiya inaeleweka kama kitu kama "kufikiri", ambapo wanafunzi wanajumuisha (kuzalisha) mawazo yao juu ya suluhisho la tatizo la swali. Njia ya staging inaweza kuchukua aina nyingi. Kwa mfano, anaweza kutenda kama majadiliano, utendaji wa maonyesho ya awali, nk. Ikumbukwe kwamba michezo ya utambuzi ni mbinu za kufundisha zisizo na kikwazo, ambazo zinazidi kuanzishwa katika mchakato wa elimu.