Dhana na kuu makundi ya didactics

makundi makuu ya didactics - mfano wa asili ya sayansi hii. Eneo hili la elimu ni inextricably wanaohusishwa na ufundishaji, kwa sababu huamua maumbile na vipengele maalum ya mchakato wa elimu. makundi makuu ya didactics ni: kufundisha, mafundisho, kujifunza, elimu, maarifa, ujuzi, lengo, maudhui, shirika, aina, fomu, mbinu na matokeo (bidhaa) ya mafunzo. Next, hebu majadiliano juu ya hili kwa undani zaidi.

ufafanuzi

Kabla ya kuzingatia makundi makuu ya didactics, lazima kukabiliana na kiini cha dhana. Hivyo, hii ni sehemu ya ufundishaji, ambaye amekuwa kusoma matatizo ya elimu (aina ya nadharia ya kujifunza). Neno hili kwa mara ya kwanza yaliyotolewa na Ujerumani elimu Volfgangom Ratke. watafiti Baadaye na kupanua dhana. Sasa sayansi hii si tu kuhusu elimu, lakini pia malengo yake, mbinu na matokeo.

Kutokana makundi ya msingi didactic, inaweza kugawanywa sayansi hii katika sehemu zifuatazo:

• jumla - ni pamoja na moja kwa moja dhana na mchakato wa mafunzo, mambo ambayo kuathiri mchakato wa kujifunza, pamoja na hali ya ambapo kuna mchakato wa elimu, ambayo huathiri matokeo ya mwisho;
• binafsi - njia na mafundisho maalum ya kila somo maalum.

Subject jambo, malengo na makundi makuu ya didactics

didactics somo anatetea mfumo wa mafunzo kwa ujumla. Kama kwa matatizo ya sayansi, ni muhimu kufahamu wakati kama:

• masuala ya elimu Utafiti (kama kwa nani na nini habari hadi sasa);
• utafiti wa sheria ya shughuli utambuzi na kutafuta njia za kuwezesha yake;
• mpangilio wa mchakato wa kujifunza
• maendeleo ya michakato ya akili kwamba kuhimiza wanafunzi kupata na kuingiza taarifa mpya,
• maendeleo ya aina mpya ya juu zaidi ya kujifunza.

Maoni juu ya didactics somo

Ni muhimu kufahamu kwamba kuna maoni kadhaa juu ya suala la nini maana ya somo, makundi makuu ya didactics. Ni nini kusoma nidhamu? Chaguzi, kama sisi tayari alisema machache:

• mafunzo ya msingi wa elimu na mchakato wa elimu;
• vigezo kama mafunzo kama vile lengo, fomu, zana, kanuni na sheria,
• sifa za mwingiliano wa mwalimu na mwanafunzi,
• mazingira ya elimu.

didactics General

Kazi, didactics msingi jamii yanaweza kutofautiana kidogo kutegemea kiwango ambapo tatizo. Kama sisi majadiliano juu ya sayansi kwa ujumla, matatizo yake kuu inaweza alitangaza kama ifuatavyo:

• Uandaaji wa kujifunza. Washiriki wote katika mchakato wa elimu ni lazima kuwa na ufahamu wa nini wanahitaji. Kama kuna lengo kuu, kujifunza ni rahisi zaidi na uzalishaji zaidi.
• Moja ya kazi muhimu zaidi ya elimu - ni malezi ya utu usawa kupitia maendeleo ya kina.
• Uamuzi wa maudhui ya elimu. Kulingana na lengo kusudi, pamoja na hali za nje na ya ndani ni sumu, mpango wa sasa wa masomo.
• Didactics kutatua tatizo la jinsi ya kuwasilisha taarifa. njia sahihi kwa mafundisho wakati mwingine kuhakikisha mtazamo mafanikio ya nyenzo watazamaji.
• Kupata zana zinazofaa didactic (mafundisho vifaa). Tatizo ni pia maendeleo ya kanuni za malezi yao na kutumia.
• maneno ya kanuni na sheria za masomo. Licha ya ukweli kwamba wao ni sanifu, wao inaweza kubadilishwa kulingana na hali maalum.
• Kujifunza matatizo ya elimu - hii ni moja ya mambo muhimu katika didactics. Pia kuwa makini na matarajio ya baadaye ya maendeleo ya mfumo wa elimu.
• Kuunganisha kufunza na sayansi zingine husika.

kanuni za didactics

Didactics - sayansi makundi makubwa ambayo kutafakari umuhimu wake na matatizo. Pia, kuwa makini na kanuni, ambayo ni:

• kanuni ya uwazi. Wanasayansi na hitimisho kwamba macho wanaona ni mara 5 habari zaidi hisia zingine. Hivyo, data kwamba ni kupitishwa kwa ubongo kwa njia ya mfumo wa optic, na kwa urahisi kuhifadhiwa kwa muda mrefu.
• kanuni ya utaratibu. ubongo wa binadamu ulivyo habari tu kama fahamu ni mfano wa picha nzima ya nini kinaendelea. data lazima kuwasilishwa sequentially, kwa mujibu wa dhana ya muundo wa ndani au matukio. Aidha, kwa ajili ya maendeleo ya usawa wa utu haja ya zoezi mara kwa mara.
• nguvu kanuni. ubongo wa binadamu ni kwa kuchagua inatumika kwa ishara kwamba kufika kwa hiyo. Kumbukumbu ni bora kuikubali habari (katika suala la maudhui na katika suala la kuwasilisha). Hivyo, vifaa ni nzuri na ya kudumu katika, lazima makini na shirika la elimu mchakato na data kuwasilisha mbinu.
• kanuni ya upatikanaji. nyenzo lazima sahihi kwa umri na kiwango cha maendeleo ya wanafunzi.
• kanuni za kisayansi. Ni kuhakikisha uteuzi sahihi ya vifaa vya elimu, ambayo ni ya kuaminika na kuthibitishwa. Aidha, elimu lazima mkono na mazoezi kwa vitendo.
• kanuni ya uhusiano wa nadharia na vitendo. Kinachofuata kutoka aya iliyotangulia.

makundi makuu ya didactics ya sifa zao

Ikumbukwe kwamba sayansi yoyote ni dhana ya msingi ambayo yote ya utafiti. Kwa hiyo, ni aina kuu ya didactics yafuatayo:

• mafundisho - Shughuli ya mwalimu kwa wanafunzi uhamisho data, lengo siyo tu katika kupata habari, lakini pia matumizi yake kwa vitendo katika siku;
• mafundisho - malezi ya aina mpya za shughuli na tabia kutokana na maarifa na ujuzi wa vitendo;
• mafunzo - makusudi utaratibu shughuli maarifa uhamisho na maendeleo ya uwezo wa ubunifu, na ushiriki wa walimu na wanafunzi;
• Elimu - matokeo kupatikana kwenye mchakato wa kujifunza
• maarifa - kukubalika, uelewa, na uwezo wa kuzalisha tena au kutumia katika mazoezi kupokea taarifa kutoka kwa mwalimu,
• ujuzi - uwezo wa kutumia ujuzi waliopata;
• Ujuzi - ni uwezo kuletwa automatism (mafanikio kwa kurudia kufanya hatua ya);
• somo - eneo la utaalamu,
• elimu nyenzo - maudhui ya somo, ambayo ni kawaida hufafanuliwa kwa kanuni,
• Madhumuni ya mafunzo - hii ni matokeo ya taka anatafutwa na walimu na wanafunzi katika mchakato wa elimu;
• mafundisho mbinu - mbinu ambayo kufikia lengo la kuweka,
• kujifunza maudhui - ni ujuzi wa kisayansi, ujuzi wa vitendo, na pia njia ya kufikiri ambayo lazima kuhamishiwa mwalimu mwanafunzi;
• vifaa vya kufundishia - ni yoyote msaada lengo, ambayo ni akifuatana na mchakato wa elimu (tutorials hii, na vifaa, na maelezo ya mwalimu);
• matokeo ya ujifunzaji - nini imekuwa na mafanikio katika mwisho wa mafunzo (inaweza kutofautiana na lengo).

Kuona kama jamii didactic

makundi makuu ya didactics si tu zilizotajwa hapo dhana, lakini pia uchunguzi. Ni lengo la kujifunza tabia ya kitu kwa lengo la fixing na uchambuzi zaidi. Katika mchakato wa kufuatilia siyo tu inalenga katika shughuli kuu ya somo, lakini pia maelezo kama vile athari, ishara, usoni na kadhalika. Hivyo, ufuatiliaji shughuli zifuatazo kanuni za kimsingi:

• kuzingatia - katika utaratibu huu lazima lengo maalum na mpango wa kufikia yake;
• uwiano wa maendeleo - mwanasaikolojia au mwalimu lazima picha kamili si tu ya mpango wa utafiti, lakini pia kwa masharti muhimu ya mkutano;
• uchambuzi - mtafiti anapaswa kuwa na uwezo wa kuwa pekee kutoka mazingira ya jumla ya maelezo muhimu kwa misingi ya uchambuzi wa zinazoweza kuchora hitimisho fulani;
• utata - kusoma kila maelezo mmoja mmoja, usisahau kwamba ni kutegemeana,
• utaratibu - kutambua mipangilio na mahusiano, na mwelekeo;
• Usajili - data zote lazima kuwa kumbukumbu (iliyoandikwa au multimedia fomu) ili kuwezesha usindikaji na kutoa fursa ya kushughulikia yao katika siku zijazo,
• thabiti masharti - haikubaliki mardufu tafsiri.

kazi didactics

Pamoja na dhana kama vile somo, madhumuni na makundi makuu ya didactics, lazima pia kutambua idadi ya sifa za sayansi. Hizi ni pamoja na yafuatayo:

• mafunzo - uhamisho wa maarifa kutoka kwa mwalimu mwanafunzi;
• zinazoendelea - malezi ya sifa binafsi na kisaikolojia;
• Elimu - kuanzisha uhusiano na mtu binafsi na kwa wengine.

didactics chekechea

Elimu ya Kabla ya kuanza shule - ni tawi la sayansi inayochunguza sheria za kupata elimu na kuendeleza ujuzi katika watoto wadogo. Katika hali hii, makundi makuu ya didactics chekechea pamoja maarifa tu na ujuzi. Kwa watoto wadogo, ni sumu katika mchakato wa mawasiliano, pamoja na wakati wa mchezo. kuu Tofauti ni kwamba malezi yao si lazima kuandaa mafunzo. Hivyo, makundi makuu ya didactics chekechea ni msingi wa asili ya mchakato utambuzi.

dhana ya msingi ya didactics

Ikumbukwe kwamba maoni ya wasomi mbalimbali juu didactics inaweza kuwa kimsingi tofauti. Katika suala hili, kuna dhana zifuatazo:

• Traditional - kuu makundi ya didactics, kulingana na yake, ni kufundisha na shughuli ya ufundishaji. wawakilishi bora zaidi ya eneo hili inaweza kuchukuliwa kama Comenius, Distervega, Herbart na Pestalozzi.
• Pragmatic - inalipa kipaumbele zaidi kwa ajili ya shughuli ya utambuzi ya wanafunzi. Wafuasi wa dhana hii ni kuchukuliwa Dyuil, Lai na Tolstoy.
• Kwa mujibu wa dhana ya kisasa, makundi makuu ya didactics - kufundisha na kujifunza katika uhusiano wao wa karibu. Mtazamo Sawa ulifanyika Davydov, Zankov, Ilyin na El'konin.

dhana ya jadi ya Comenius

Ni muhimu kufahamu kwamba makundi makuu ya didactics na sifa zao kwa ujumla walikuwa kwanza kabisa ilivyoelezwa katika "Mkuu didactics" Ya. A. Komenskogo. Alisisitiza kwamba haki ya kupata elimu katika shule za watoto wote bila kujali asili yao au hali ya kijamii. Pia alisema kuwa utawala kuu ya mchakato wa elimu ni kujulikana. Comenius tunawiwa mfumo wa kisasa wa elimu, ambayo ni pamoja na mambo kama vile somo, mabadiliko, likizo, robo ya darasa.

Kama kwa kazi za "Great didactics", wazo lake la msingi ni kwamba mchakato wa elimu na mafunzo ya binadamu umegawanyika katika vipindi nne, kila mmoja wa miaka 6:

• tangu kuzaliwa kwa miaka 6 watoto wa umri wa kwenda kupitia kinachojulikana mzazi shule, ambayo inahusisha kuhamisha maarifa na uzoefu kutoka kwa wazazi wao,
• kuanzia miaka 6 hadi 12 - "School of lugha ya mama" (katika kipindi hiki inalenga katika maendeleo ya ujuzi wa lugha);
• kutoka miaka 12 hadi 18 - hii ni kipindi bora kwa kujifunza lugha za kigeni ( "Shule ya lugha ya Kilatini");
• kutoka miaka 18 hadi 24 ya malezi ya mtu unafanywa katika taasisi za elimu ya juu, na pia wakati wa kusafiri.

Comenius pia alikuwa macho yake juu ya binafsi ya maendeleo ya mwanadamu. Makini hasa yeye kulipwa kwa uhusiano wa mawazo, shughuli na lugha.

dhana ya kisasa ya Gal'perina

Kuhusu jinsi jamii ya msingi ya didactics kisasa, unaweza kujifunza kwa kusoma kazi za P. Ya. Galperina. Anajulikana kama Muumba wa nadharia ya hatua ya malezi ya vitendo ya akili. msingi wa dhana hii kuweka algorithm kuwa ni pamoja na hatua zifuatazo:

• dalili kwamba maana ya kuwa kusoma hatua na uchunguzi wa makala yake,
• nje dhihirisho la tendo usemi ambayo ni mechanically kutamka;
• Alisema uelewa wa ndani;
• hatua uongofu kitendo cha wazo.

"Awali Uwalimu" Amonashvili

Sh Amonashvili anayojulikana kazi yake na kichwa "Teknolojia Humane Uwalimu". makundi makuu ya didactics na sifa zao kwa ujumla ni yalijitokeza katika maeneo yafuatayo:

• Shughuli ya walimu lazima msingi si tu kwa maarifa ya msingi, lakini pia juu ya mtazamo chanya kwa mwanafunzi. mwalimu lazima sio tu kufundisha yake, na kumpenda, kuwa uelewa na kujali.
• kanuni msingi - tabia heshima kwa mtoto. mwalimu lazima kuzingatia maslahi yao. Hata hivyo, ni muhimu kufikisha kwa mwanafunzi kuwa anaishi katika jamii, na kwa hiyo ni muhimu kwa makini na maoni ya wengine.
• Home amri ya mwalimu yoyote - ni imani katika uwezo ukomo ya mwanafunzi. Kuzidisha yao katika mafundisho vipaji vyao, unaweza kufikia matokeo ya ajabu.
• Makini hasa ni kulipwa kwa sifa binafsi ya mwalimu. elimu ya kweli lazima aina na waaminifu.
• mafundisho mbinu kuu - ni marekebisho ya makosa (wote wamiliki na kawaida). Zoezi hili ni bora ya kuendeleza uwezo wa kufikiri na uchambuzi mantiki.

dhana Herbart

Herbart - maarufu German mwanasaikolojia na elimu ambao walikuwa kuangalia maalum katika makundi makuu ya didactics. Kwa kifupi dhana yake inaweza kuwakilishwa katika theses yafuatayo:

• Lengo kuu la mchakato wa elimu - ni malezi ya mtu aliye na tabia ya nguvu na hutamkwa tabia ya maadili;
• Shule kazi ni tu kuhakikisha hali ya maendeleo ya akili ya mtoto na wajibu wote kwa malezi ni la familia,
• kwa wakati wa somo aliona nidhamu sahihi, inaruhusiwa kutumia si tu mfumo wa vikwazo na makatazo, lakini pia adhabu ya viboko,
• Kwa kuzingatia kwamba tabia inaundwa kwa pamoja na akili, na mafunzo na elimu itolewe tahadhari hiyo.

Ni muhimu kufahamu kwamba dhana haijawahi antog sana. Tayari karne XIX ikawa wazi kuwa ukali makubwa ya wanafunzi hawakuwa kuleta matokeo yanayotarajiwa.

didactics Dewey

makundi makuu ya didactics katika mafunzo, kwa mujibu wa nadharia ya Dewey, ni nia ya kuzingatia maslahi ya wanafunzi (upinzani gerbartistskoy dhana). Katika mpango huu wa elimu inabidi mfumo ili kusambaza tu ensaiklopedia maarifa, na taarifa kivitendo husika.

sifa kuu ya Dzhona Dyui ni kwamba maendeleo dhana ya "Complete kufikiri kitendo." Asili yake liko katika ukweli kwamba mtu huanza kufikiri tu wakati akielekea kuna baadhi ya vikwazo na matatizo. Katika hatua za kushinda kinakuwa maarifa muhimu na uzoefu. Hivyo, shughuli mafundisho yanapaswa kuelekezwa kwa uundaji wa matatizo kwa vitendo.

Hata hivyo, dhana ya didactics, aina kuu katika dhana Dewey ni kiasi fulani mdogo. drawback kuu ya nadharia hii ni kwamba hajali na mchakato wa uimarishaji na kujifunza. Hivyo, kama mafundisho ya Herbart, dhana Dewey ya - ni uliokithiri (ingawa mwelekeo kinyume). Na kama unavyojua, tu inaweza kuwa msingi wa mchakato, lakini hawawezi wanadai kuwa ukweli.

bora za ufundishaji

Ni muhimu kufahamu kwamba watu - kama vile ni kwa asili - hii sio aina ya mtu ambaye anahitaji jamii. Kama delve katika historia, tunaweza kuhakikisha kwamba wazo la utambulisho ni kubadilika. Kwa mfano, kama kulinganisha primitive na ya kisasa mtu, kwanza tunaonekana pori. Hata hivyo, watu wa wakati huo hakuweza kuwasilisha yenyewe vinginevyo.

Wakati primitive mfumo jumuiya nafasi yake kuchukuliwa na kuibuka kwa serikali, kuanza kuunda taasisi za mafunzo. Kwa hiyo, kwanza shule za msingi mbalimbali walikuwa sumu katika nyakati za kale. Kwa mfano, elimu Spartan lengo la malezi askari kimwili nguvu na shujaa. Kama kwa shule Athenian, yeye na maana ya maendeleo kamili na usawa wa utu.

Umebadili mawazo kuhusu mtu kamili katika Enzi za Kati. mpito kwa ufalme imesababisha zinazofikiria ya eneo la wanaume katika jamii. Kwa miaka mingi, watu ni kuzama katika sayansi na ubunifu. Hivyo, elimu na mafunzo ililenga kuunda bora Utu wa utu. Kipindi hiki alitoa dunia mengi ya uvumbuzi isiyokadirika, ambayo kuruhusiwa naye kuwaita Kutaalamika.

Hadi kufikia sasa ufundishaji bora - mtu na kazi nafasi za kiraia na nia ya kufanya mazoezi. Tangu wanafunzi wenye umri kushiriki katika maisha ya kijamii na kisiasa. Kwa sasa, wazazi na walimu na msingi wa uzoefu na makosa ya karne za ambayo unaweza kujenga mfumo wa elimu na ufanisi.