Kujichunguza somo

mwalimu, kama watu wote, unaweza kufanya makosa na kujifunza kutoka kwao. Kwa upande mwingine, mwalimu hufanya kazi muhimu yanayohusiana na shughuli za mafunzo, maendeleo na elimu ya kizazi cha vijana. Kwa hiyo, wawakilishi wa taaluma ni muhimu sana kwa kufanya kazi zao kwa ufanisi. Ili kudhibiti shughuli ya mwalimu kuna idadi ya shughuli, ikiwa ni pamoja na uchambuzi wa somo. Utapata kuonyesha masuala chanya na makini na ni upande wa kufanya kazi katika kuboresha ujuzi ufundishaji. Lakini bado, labda, moja ya aina bora ya uchambuzi - hii somo kujichunguza. Kufafanua mwenyewe mbali kama kazi yake kwa muda wa dakika 45 hadi kuwa na ufanisi, mwalimu kina reconsiders shughuli zake kumsaidia katika siku zijazo ili kuzingatia mambo fulani.

Samonaliz somo - aina ya mtengano wa somo juu ya vipengele, kulinganisha kazi kila mmoja wao na utekelezaji wake, lengo la ambayo ni kulinganisha kile ilikuwa imepangwa kwa yaliyotokea darasani. Inaruhusu mwalimu kujitegemea kutathmini shughuli zao.

By uchambuzi wa masomo kuna idadi ya mahitaji muhimu. Moja ya kuu - ni kuwepo kwa elimu muhimu ya didactic, kisaikolojia na methodical herufi. mwalimu lazima kuwa na uwezo wa kutambua wale viashiria na nafasi ambayo unahitaji kuchambua somo. Yeye mahitaji ya kuzingatia tabia ya wanafunzi na jinsi kuonyesha uwezo wao darasani. Uwezo wa kuchambua uhalali wa malengo, pamoja na uhalali wa abstract-mpango ni muhimu sana. Ni muhimu kuzingatia uhuru wa kufikiri ya wanafunzi katika hatua mbalimbali za somo, unaofaa kutumia matendo ya mwalimu, uhusiano kati ya sehemu mbalimbali za somo, mbinu motisha. Mwisho wake ni ya thamani kulinganisha kile mwalimu alitaka kufanya na nini kwa kweli mafanikio, na lazima muhtasari hatua za kuchukuliwa kushughulikia mapungufu.

kujichunguza somo kuhusu mpango ni kama ifuatavyo:

1. Aina, mada, wakati, kipimo.

2. Kuwa na mahitaji ya programu ya yalijitokeza katika somo? na shughuli ya wanafunzi ni nini? Nilidhani kulikuwa na mbinu ya kufanya sehemu ya mtu binafsi ya somo? Nini hasa wanapaswa kubadilika kujifunza nyenzo mpya?

3. Je, ni malengo ya maendeleo ya mpango wa kuwa mafanikio? Walikuwa wanafunzi wakishiriki katika shughuli za kiakili (yaani - kama pili shughuli ya akili ya uchambuzi, awali, uainishaji na kadhalika.)? mawasiliano gani wa fani mbalimbali zilianzishwa?

4. Je, kazi ya elimu?

5. Tabia ya mwingiliano wa wanafunzi na walimu, kwa kuzingatia kanuni za didactic.

6. mahitaji kwa ajili ya uteuzi wa njia ya kuwa alikutana?

7. Ni aina gani ya shughuli walikuwa kutumiwa na walimu? Je, kulikuwa na kuwasiliana na wanafunzi?

8. Were mahitaji ya usafi zimetimizwa? iwapo ilikuwa taa za kutosha? Walikuwa wanafunzi ameketi kwa mujibu wa ukuaji wao, maono na kadhalika.?

Kujichunguza somo katika shule ya msingi, kwa mfano, ni tofauti mno na ile ambayo itakuwa kutumiwa na walimu, kufanya kazi katika shule ya sekondari. Kwa hiyo, bila shaka, kutokana na maelezo ya asili kwa ujumla.

Inaonekana kwamba ni rahisi kwa mwalimu mwenye uzoefu zaidi kujichunguza somo? Baada ya yote, yeye ana kiasi cha kutosha cha elimu methodical ili kuzingatia shughuli zake moja. Lakini kwa kweli, kwa ajili ya walimu nyingi ni rahisi zaidi kufanya idadi kubwa ya madarasa wazi ya mara moja kufanya kujichunguza ya somo. kwa sababu sio tu ilitokea kwamba mtazamaji anaona mbaya picha - seti ya maneno rasmi badala kuhalalisha matendo yao mwalimu. hofu hii ya haja ya binafsi kutafakari inaonyesha ukosefu wa sifa za kitaaluma, au kwamba mfumo wa kudhibiti ndani ya shule ni kimabavu katika asili. Hayo ili kupata waliopotea na si kupotea kwa maneno matupu, kuchambua mwenyewe, mwalimu inapaswa kutumia mawaidha maalum. Shule nyingi kuzalisha hati hiyo katika mikutano ya mkutano wa walimu.

Kujichunguza somo ni sehemu muhimu ya mwalimu, kwa kuwa uchambuzi wake wa wake kama somo - hii ni kweli maandalizi yake kwa kipindi kinachofuata, mara nyingi kulingana na makosa yao wenyewe.